Организационно-педагогические условия подготовки преподавателей специальных дисциплин для средних профессиональных сельскохозяйственных учебных заведений на агропедагогических отделениях

• Автор: Назаров, Дмитрий Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
Глава 1. Проблемы двухступенчатой системы подготовки преподавателей специальных дисциплин для средних профессиональных сельскохозяйственных учебных заведений
1.1. История возникновения и развития двухступенчатой системы подготовки преподавателей специальных дисциплин для средних профессиональных сельскохозяйственных учебных заведений

1.2. Современное состояние агропедагогических отделений

1.3. Основные направления структурносодержательных преобразований учебного процесса агропедотделений .

Выводы по первой главе

Глава 2. Организационнопедагогические условия подготовки преподавателей специальных дисциплин для средних профессиональных сельскохозяйственных учебных заведений на агропедотделениях

2.1. Принципы открытого образования как основа организа

ции подготовки слушателей агропедотделений.

2.2. Обобщение опыта применения технологии модульного обучения и оценка возможности ее использования на агропедотделениях .
2.3. Проект организации учебного процесса агропедотделения на основе закономерностей андрагогики, принципов открытого образования и технологии модульного обучения .
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 4
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Элементы освещения пути исторического развития профессионально-технической школы имеются в очерке П. В. Прохоровича и Й. Г. Коваленко []. Краткие сведения об организации обучения агропедагогов с начала и до середины XX в. К.А. Ивановича []. Значительный вклад в область исторического освещения организации и содержания профессионально-педагогического образования внесли исследовательские работы Х. Ш. Тенчуриной [0], [1]. История существования двухступенчатой формы подготовки специалистов насчитывает более ста лет. Так, еще в г. Военной гимназии были организованы одно- и двухгодичные педагогические курсы для лиц, имеющих высшее образование. Успешно окончившие такие курсы привлекались к преподавательской и воспитательной работе в военных учебных заведениях [1, с. В г. Московское, Аахенское и Люхтинское высшие технические училища с выплатой стипендии [, с. Однако, педагогические курсы, осуществлявшие подготовку специальных педагогических кадров (в настоящее время используется термин “профессионально-педагогические кадры”) были скорее исключением, чем правилом. Создание подобных курсов при высших учебных заведениях объяснялось внутриведомственными потребностями и не являлось государственной образовательной политикой дореволюционной России. Преподавателей специальных дисциплин для сельскохозяйственных профессиональных учебных заведений в конце XIX - начале XX в. Организационно такие курсы были органически связаны с учебными заведениями и использовали их материальную и научно-педагогическую базы. Нерегулярность деятельности курсов отрицательно сказывалась на профессиональном уровне выпускников. Незначительное количество подготовленных таким образом преподавателей для сельскохозяйственных учебных заведений не удовлетворяло потребности в них. На практике вопрос количественного насыщения учебных заведений преподавателями специальных дисциплин решался в соответствии с "Правилами для подготовляющихся в учители специальных предметов и руководителей практических занятий в средних и низших технических училищах" ( г. На должность преподавателя мог претендовать выпускник отраслевого института или технического училища после одного-двух лет работы на производстве по специальности [, с. С началом первой мировой войны в г. Последующие глобальные изменения, произошедшие в России с по г. Ситуация усугублялась отсутствием необходимого количества квалифицированных специалистов, в связи с чем возникла острая необходимость решить кадровый вопрос в кратчайшие сроки. Экономически оправданным решением данной проблемы послужило привлечение к преподавательской работе специалистов с производства. Начиная с г. Совнаркома РСФСР (от г. Из-за отсутствия необходимого количества преподавателей и инструкторов производственного обучения ЦК РКП рекомендовало работникам Наркомпроса (февраль г. Ввиду того, что производство испытывало острую потребность в опытных специалистах, на педагогическую работу направлялись, как правило, менее опытные производственники, что в свою очередь негативно сказывалось на уровне подготовки выпускников системы профтехобразования. Решить данную проблему был призван специально созданный техиопедагогический отдел при Главпрофобре. Основной задачей отдела являлась разработка программы подготовки техно- и агропедагогических кадров с определением оптимальной организационной формы и соответствующего содержания подготовки. В своих поисках путей решения проблемы работники технопедагогического отдела использовали как российский дореволюционный, так и зарубежный опыт (несмотря на идсологизированность постреволюционного образования России). В результате подобных исследований были намечены два возможных пути решения кадровой проблемы системы профтехобразования. Первый - подготовка преподавателей специальных дисциплин на специализированных педагогических факультетах и второй - "доучивание" специалистов с высшим техническим, образованием (работников производства) через систему различных педагогических курсов, семинаров и т. Однако и тот, и другой варианты подготовки преподавателей спец-дисциплин, по мнению А.