Организационно-педагогические условия многоуровневого профессионального экологического образования : На примере Северо-Кавказского экологического колледжа Минобразования России

• Автор: Корнилова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 174 с.

ВВЕДЕНИЕ
н
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты экологической ситуации СевероКавказского экономического региона в системе профессиональной подготовки специалистов в области природопользования и охраны окружающей среды

1.1. Особенности экологической ситуации в СевероКавказском экологическом регионе

I 1.2. Концепция многоуровневого профессионального

экологического образования МПЭО

у 1.2.1. Характеристики и основные проблемы

профессионального экологического образования

1.2.2. Структурносодержательная реформа профессионального экологического образования 4
1.2.3. Управление, социальная защита и научное обеспечение профессионального экологического образования

1.3. Содержание обучения специалистов экологического профиля по системе МПЭО

ч ГЛАВА 2. Многоуровневая образовательная программа специальности Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов
2.1. Общая характеристика, содержание образовательной программы и организационнопедагогические основы учебного процесса
2.2. Учебный план и требования к уровню подготовки лиц, успешно окончивших обучение по специальности
Ф
2.3. Методика обучения специалистов экологического профиля начального и среднего профессионального уровня квалификации
ГЛАВА 3. Определение эффективности системы начальной и средней профессиональной экологической подготовки студентов СевероКавказского экологического колледжа
3.1. Количественная характеристика учебного процесса реализованного в СКЭК в годах
3.2. Сравнительный анализ образовательных программ многоуровневого профессионального экологического образования, реализованных в СКЭК в г.г. и Государственных образовательных стандартов годов
3.3. Экспериментальная проверка готовности студентов к профессиональной деятельности в области природопользования и охраны окружающей среды
3.4. Динамика качества текущей и итоговой аттестации студентов, обучаемых в СКЭК в годах ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


В учебные планы специальностей указанных вузов были введены от 3х до 7 предметов экологического профиля, а в дипломе выпускников указанных вузов появилась ссылка на специализацию и добавление ее к основной квалификации в виде записи химикэколог и др. Однако социальная и профессиональная квалификация специалистов, подготовка которых осуществлялась в системе профессионазьного высшего и, особенного, среднего и начального экологического образования, не отвечала запросам времени. Процесс внедрения экологического образования в учебные заведения разного уровня сильно затянулся. Отсутствие стимулов для получения экологического образования. России из экологического кризиса и переходу на путь экологической безопасности и устойчивого развития. Все это создало значительный разрыв между социальным заказом общества, и практикой профессионального образования. Основной причиной отмеченных недостатков является
ограниченность содержания профессионального экологического образования в высших учебных заведениях и практическое отсутствие системы подготовки кадров экологического профиля начального и среднего уровня квалификаций. Исследования методологических основ теории и практики профессионального экологического образования опираются на достижения ученых и педагогов Ю. К. Бабанского , А. Беляевой , П. И. Боровицкого , Н. М. Верзилина , И. Зверева , Н. М. Черновой 4, А. Д. Урсула 5, 4 Моисеева , А. А.Н. Захлебного , , И. И.Н. Пономаревой , И. Т. Суравегиной 0, Д. И. Трайтака 4, Н. М. Черновой 4. А.П. Беляева , 1Моисеев , М. Б.Сулла , Е. С.Сластенина . Мироновым , А. Е. Тихоновой , З. И. Тюмасевой , Л. В. Моисеевой , Т. М.Носовой . Первая программа по экологическому воспитанию и обучению в России была опубликована Н. Ф.Реймерсом и А. Б.Яблоковым в году. В ней уделялось большое внимание принципам экологического всеобуча. В году эти представления развиваются В. С.Ермоловым и Е. В.Епишиным. В первой работе за основу берется исследовательский подход, во второй деятельностный. В году в перечне специальностей средних профессиональных учебных заведений появилась специальность Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов. До года специализированных учебных заведений, осуществляющих профессиональное экологическое обучение по многоуровневым учебным планам и программам, в России не было. В феврале года комиссиями по образованию, экологии и природным ресурсам Верховного Совета Российской Федерации принимается концепция многоуровневого профессионального экологического образования и решение об открытии в России первого профильного учебного заведения СевероКавказского
экологического колледжа. Указанный колледж был открыт Минобразованием России в июле года приказ от г. Республиканская экологопедагогическая площадка, основными задачами которой являлись разработка программ многоуровневого профессионалного экологического образования, содержания и обязательного минимума образовательных программ, учебнометодического и дидактического сопровождения учебного процесса, нормативной документации типового учебного заведения экологического профиля среднего профессионального образования повышенного уровня колледжа и подготовка специалистовэкологов бакалавр, младший инженер, техник, лаборант. Началом широкого внедрения экологических знаний в практику образовательных учреждений России послужило совместное постановление Министров образования и охраны окружающей среды и природных ресурсов Е. В.Ткаченко и В. Н.ДаниловаДанильяна Об экологическом образовании . Вслед за этим постановлением были опубликованы государственные стандарты высшего профессионального образования и общеобразовательной школы, включающие экологию как самостоятельный предмет. Однако специальных исследований, в которых целостно рассматривается система многоуровневого профессионального экологического образования, к настоящему времени не выполнено. Актуальность темы. Исследования обусловлены наличием в настоящее время противоречий между экологической грамотностью населения России и пониманием тесной связи между деятельностью человека и окружающей средой.