Научно-педагогические условия формирования ценностного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности в процессе инновационного обучения

• Автор: Акиньшина, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 186 с.

СОДЕРЖАНИЕ.
Введение 3
Глава I. Формирование ценностного отношения студентов к учебнопознавательной деятельности как психологопедагогическая проблема теории и практики вузовского обучения
1.1. Становление и развитие проблемы ценностного отношения студентов к учебнопознавательной

деятельности в психологопедагогической литературе

1.2. Психологопедагогические предпосылки проектирования моделей инновационного обучения, способствующие формированию ценностного отношения студентов к учебнопознавательной деятельности
Глава И. Условия инновационного обучения в формировании ценностного отношения студентов к учебнопознавательной деятельности.

2.1. Мотивационноцелевой компонент учения студентов как

основа формирования ценностного отношения к учебнопознавательной деятельности

2.2. Педагогические технологии формирования ценностного

отношения студентов к учебнопознавательной

деятельности.
2.3. Личностноориентированная направленность подготовки
преподавателя к формированию ценностного отношения студентов к учебнопознавательной деятельности. 0
Заключение 3
Список использованной литературы


В процессе анализа была выявлена необходимость разработки педагогический основ процесса формирования ценностного отношения как практикоориентированной методологии, обеспечивающей его естественное вхождение в практику педагогического вуза. Изучение теоретических источников показало недостаточную разработанность этой проблемы На этом основании была уточнена тема нашего исследования, его научный аппарат, выдвинуты гипотезы, которые необходимо проверить опытно-экспериментальным путем. Второй этап - опытно-экспериментальный, в ходе которого была разработана программа констатирующего и формирующего эксперимента, определены критерии эффективности проводимой работы, методы и методики исследования, проходил в - гг. С целью выявления влияния инновационного подхода в обучении на формирование ценностною отношения студентов к учебно-познавательной деятельност и был проведен формирующий эксперимент. Научная новизна и теоретическая значимость исследования. В исследовании обоснована возможность создания практикоориентированной методологии процесса личностного ориентированного инновационного обучения как педагогической основы формирования ценностного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности. Определена совокупность теоретических положений, раскрывающих сущность личностно ориентированного инновационного обучения, позволяющая дать методологическое обоснование, включающее характеристику принципов, ценностей, целей, мотивов, содержания, результатов процесса формирования ценностного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности. Разработана модель личностно ориентированной направленности процесса формирования ценностного отношения студентов к учебнопознавательной деятельности и подготовка преподавателя к ее реализации. В работе научно обоснован и экспериментально проверен мотивационно-целевой компонент учения студентов как основа формирования ценностного отношения к учебно-познавательной деятельности. Разработана целостная концепция личностно ориентированного инновационного обучения. Практическая направленность концепции отражена в компактно выделенных психолого-дидактических идеях процесса формирования ценностного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности; в педагогических характеристиках самоактуализированной личности (в системе преподаватель -студент), в сравнительном анализе предметно-центрированного и личносгно ориентированной:) инновационного обучения по всем инвариантным компонентам дидактического процесса. Дано научное обоснование педагогического интсруменгария как составной части ирактико-ориентированной методологии формирования ценностного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности в вузе. Результаты, выводы, научно обоснованные рекомендации могут быть использованы преподавателями вузов в процессе подготовки специалистов, например, при рассмотрении конкретных технологий формирования ценностного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности. Учет данных исследования позволяет усилить целенаправленность профессиональной подготовки студентов на основе формирования у них ценностного отношения к учебно-познавательной деятельности. Достоверность полученных результатов обеспечена методологической обоснованностью исходных положений; применением комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования; логикой проведения эксперимента; анализом специальной литературы по избранной проблеме; репрезентативностью экспериментальных данных, надежностью и валидностью методик, применяемых в исследовании, сочетанием количественного и качественного анализа материала, подтвержденного использованием методов математической статистики. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего периода исследования. Промежуточные итоговые результаты исследования обсуждались на региональных, межвузовских конференциях, семинарах Липецкого государственного педагогического университета, методических семинарах кафедры теории и истории педагогики и кафедры теории и методики профессионального обучения, на научно-практических конференциях молодых ученых ЛГПУ.