Методика управления инженерно-педагогическим коллективом профессионального лицея

• Автор: Мочалов, Александр Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 154 с.

Введение
Глава 1. Развитие теории и методики управления инженернопедагогическим коллективом профессионального лицея

1.1. Алтиз состояния теоретических

исследований проблемы методики управления инженернопедагогическим коллективом и е практическая реализация
1.2. Функции управления в системе профессионального образования и основные направления их реализации
1.3. Выводы

Глава 2. Проектирование и опытная проверка

эффективности методики управления инженернопедагогическим коллективом профессионального лицея.
2.1. Научные предпосылки проектирования методики управления инженернопедагогическим коллективом профессионального лицея.
2.2. Проектирование модели методики управления инженернопедагогическим коллективом профессионального лицея и опытная

проверка ее эффективности

2.3. Выводы.
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Тольятти, а также профессиональные учебные заведения Самарской, Пензенской и Саратовской областей. На разных этапах экспериментальной работы в исследовании участвовало свыше 3 учащихся, преподавателей, мастеров и руководителей профессиональных лицеев. Исследование условно можно разделить на три взаимосвязанных этапа, которые охватывают период с по год. На первом этапе гг. Проводился анализ профессиональной подготовки выпускников системы профтехобразования к работе в современных условиях, соответствия их профессиональных умений требованиям к специалистам в современной промышленности и строительстве. Определялись методологические предпосылки, цели, задачи научного поиска, формулировалась гипотеза, разрабатывалась программа и методика исследования. На втором этапе гг. На третьем этапе гг. Достоверность и обоснованность выводов подтверждается целостностью и комплексным подходом к предмету исследования, корреляцией теоретических оснований исследования и их экспериментальной проверкой, а также апробацией полученных результатов и их внедрением в широкую педагогическую практику. Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе работы автора в качестве директора профессионального лицея Х г. Тольятги Самарской области в течение семи лет, а также на лекционных и практических занятиях инженернопедагогического факультета Тольяттинского филиала Самарского государственного педагогического университета и в профессиональных лицеях Самарской, Пензенской и Саратовской областей. Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании г. Интенсивные технологии в современном образовательном процессе г. Научная новизна исследования видится в том, что в нм впервые разработана и апробирована методика управления деятельностью инженернопедагогического коллектива учебного заведения нового типа профессионального лицея как интегративная совокупность научно обоснованных методологических, психологопедагогических предпосылок, условий, дидактических подходов и организационных мер, направленных на повышение качества подготовки квалифицированных рабочих в период решения задач социальноэкономического возрождения страны. Самарской, Пензенской и Саратовской областей. Реализация разработанной методики показала, что она позволяет мобилизовать инженернопедагогический коллектив на более эффективное формирование у будущих рабочих целостной системы общеобразовательных и профессиональных знаний, основанных на использовании современных технологий обучения. Положительные результаты получены и при использовании отдельных блоков системы в обучении студентов инженернопедагогического факультета в Тольяттинском филиале Самарского государственного педагогического университета. Основное содержание диссертации изложено в восьми публикациях автора. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. ГЛАВА 1. Социальноэкономические преобразования в России и связанные с ними изменения в ведущих сферах общественной жизни обусловили необходимость кардинальной реформы образования, привели к активизации исследований проблем повышения эффективности профессионального образования. Решение этих проблем связано, в первую очередь, с поисками путей формирования нового содержания профессиональной подготовки, а также с разработкой методики управления инженернопедагогическим коллективом в процессе реализации нового содержания образования. Коренные изменения, происходящие в социальноэкономической, научнотехнической и духовной сферах Российского общества и напрямую затрагивающие систему образования, определяют необходимость пересмотра традиционной системы подготовки человека к жизни и труду, и как следствие трансформацию всего спектра методики управления профессиональным образованием. Как правильно отмечает в своей работе И. П.Кузьмин Переходный период на пути от директивного управления к свободному рыночному регулированию обнажил до предельной остроты проблемы функциональной неграмотности многих категорий работников, в том числе инженернопедагогических кадров .