Формирование профессиональной направленности студентов средних медицинских учебных заведений

• Автор: Аниськина, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 221 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
X
ГЛАВА 1. Теоретические подходы к формированию профессиональной аправленности студентов средних медицинских учебных заведений
1. Определение содержания понятия профессиональная
направленность .
2. Профессиональная направленность в структуре личности
среднего медицинского работника.
3. Модель деятельности выпускника среднего медицинского учебного заведения и место профессиональной направленности в ее
успешном функционировании
4. Комплексный подход к формированию профессиональной направленности студентов средних медицинских учебных заведений как психологопедагогическая проблема
ГЛАВА 2. Содержание формирования профессиональной
направленности студентов средних медицинских учебных заведений .
1. Формирование профессиональной направленности студентов средних медицинских учебных заведений в учебной и внеучебной
деятельности
2. Целевая комплексная программа формирования профессиональной направленности студентов средних медицинских
учебных заведений
3. Содержание и результаты опытноэкспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


А.Дистервег связывал понятие «направленность личности» с процессами воспитания нравственности, которые, как он полагал, должны заключаться в возбуждении стремлений: « Постоянное, вечно юное, живое, направленное по верному пути стремление - это уже достижение, выполнение» [, с. К.Д. Ушинский, исследуя вопрос деятельности личности, особое значение отводит цели, считая ее главным двигателем развития личности: «Всякая человеческая свободная и сознательная деятельность, конечно, предполагает цель. Достижение цели составляет, по-видимому, самое существенное для человека; но это только обманчивая видимость. Сама по себе цель . Если вы хотите сделать человека вполне и глубоко несчастным, то отнимите у него цель в жизни и удовлетворяйте мгновенно всем его желаниям» [0, с. С исследованиями в области направленности личности тесно связано исследование понятия “профессиональная направленность”. Это объясняется тем, что личность человека формируется, прежде всего, в деятельности, которая у взрослого человека, как правило, носит профессиональный характер. Только человеку присуще свойство быть субъектом общественно-трудовой деятельности, частной формой проявления этого свойства является профессиональная направленность, которая выступает как одна из сторон общей направленности личности (9). Если общая направленность характеризует сферу всех потребностей и интересов человека, систему его отношений к действительности, к другим людям, к самому себе, - пишет С. С.Мартынова, - то профнаправленность, являясь результатом наличия у человека сложившейся системы устойчиво доминирующих мотивов выбора профессии, характеризует сферу только тех потребностей и интересов, которые связаны с поведением человека при выборе профессии, с будущей профессиональной деятельностью» [, с. Говоря о значении профессиональной направленности, A. C.Ткаченко подчеркивает, что в процессе ее формирования происходит само становление личности, развитие ее способностей и возможностей, духовный рост и обогащение личности (6). Это подтверждают и исследования А. П.Сейтешева, посвященные вопросам формирования профессиональной направленности личности будущих молодых рабочих (3, 4), в которых автор рассматривает профессиональную направленность как “важную сторону общей направленности личности, определяющую выбор жизненных путей”. Г.А. Гектина считает, что “сформированная профессиональная направленность во многом определяет не только успешность деятельности в избранной профессии, но и оказывает влияние на статус и всю жизненную позицию личности” [, с. О.В. Леднева указывает, что профессиональная направленность личности «выступает фундаментом, на котором в процессе учебы возводится мощный корпус специальных знаний, умений и навыков. И от того, насколько прочно заложен фундамент, зависит надежность всей конструкции» [, с. В.В. Кревневича «Формирование профессиональной направленности у старшеклассников» ( год), где на примере внеклассной кружковой работы автор раскрывает содержание профессиональной направленности, место и роль таких ее компонентов, как интерес и склонность к деятельности, выясняет роль индивидуальных особенностей в формировании профессиональной направленности школьников. Профессиональная направленность как важнейшее средство активизации учебно-воспитательного процесса, способное обеспечить необходимую общепрофессиональную подготовку учащихся в процессе обучения в профессионально-технических училищах . С.Я. Батышева, А. П.Беляевой, А. И.Власенкова, Г. С.Гуторова, В. Н.Комиссарова, Т. Д.Колпаковой, А. Я.Кудрявцева, А. Т.Маленко, М. И.Махмутова, М. Пак, И. Я.Шайдуллина (2). В работах О. С. Абдуллиной, Э. А.Васильевой, В. Т.С. Деркач, В. И.Завьяловой, В. А.Иоаннесьян, М. Искаковой, А. А.Кирсанова, М. С.Кобзева, Н. И.Ляхова, В. Г.Максимова, Н. В.Малахова, JI. И.Мельниковой, И. Л.Наумченко, М. С.Пашковой, Н. А.Половниковой, А. Н.Сендер, А. В.М. Шумана (8) и др. В работах ряда авторов исследуются отдельные стороны профессиональной направленности. Так, проблемы формирования профессиональных интересов и склонностей в различных сферах профессиональной деятельности рассматриваются С П. Крягжде, А Н. Прядехо, Б. А. Федоришиным, А. Ф. Эсауловым и др. Е М. Павлютенковым, В. Д. Симоненко, A. A. Шумейко и др. Э.Д. Степановой и др.