Профессиональная подготовка будущих инженеров-механиков в области информационных технологий

• Автор: Крайнова, Екатерина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 206 с. : ил.

Содержание
Введение
1. Теоретические основы профессиональной подготовки будущих инженеровмехаников в области информационных технологий

1.1. Тенденции развития инженерного образования в условиях информатизации общества

1.2. Методологические основы формирования информационной компетентности как отличительной особенности современного специалиста
1.3. Психологопедагогические, эргономические и организационные вопросы профессиональной подготовки инженерамеханика в области

информационных технологий

Выводы.
2. Моделирование процесса профессиональной подготовки будущих инженеровмехаников в области информационных технологий
2.1. Разработка модели профессиональной подготовки будущего инженерамеханика в области информационных технологий.

2.2. Методика выделения номенклатуры приоритетных информационных компетенций

2.3. Распределение приоритетных информационных компетенций и последующая оптимизация учебных дисциплин
2.4. Технология реализации модели профессиональной подготовки будущих инженеровмехаников в области информационных технологий
2.5. Опытноэкспериментальная проверка эффективности разработанной
Выводы
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность


Компьютерные технологии существуют как бы отдельно от общих проблем содержания и методов обучения, от организационных форм управления учебным процессом. В этой связи информатизацию образования следует рассматривать как процесс изменения содержания, методов и организационных форм подготовки студентов на этапе перехода высшей школы к жизни в условиях информационного общества. В отечественной и в особенности зарубежной высшей школе осуществляется практический переход к образованию с использованием неограниченного доступа к информации, так как в условиях развивающегося информационного общества ограничение доступа к информации затруднено. Доступ к знаниям, накопленным человечеством, становится неотъемлемым правом гражданина, которое обеспечивается электронными средствами массовой информации, инфраструктурой Интернет. Научить жить и работать в изменяющейся среде обитания - важнейшая из задач высшей школы. Это значит, что существующие методы и формы учебной работы должны меняться в той мере, в какой они несут на себе составляющие нового содержания обучения [2]. Обновленное содержание образования вместе с поддерживающими и обеспечивающими этот процесс информационными технологиями должно стать основой всех учебных программ, которые необходимо разработать и предложить студентам, чему в некоторой степени препятствуют современная дидактика, существующая организация высшей школы, не претерпевшая существенных изменений за последние десятилетия, и пока еще закрытая учебная архитектура. Хотя следует признать, что высшая школа уже не рассматривается как главный и единственный источник знаний для молодежи. Реальностью становятся проекты по использованию обучения на расстоянии как альтернативы для традиционной высшей школы. Америки - Массачусетского технологического института - объявило в апреле г. Интернет. В течение ближайших лет будут опубликованы курсов для студентов всех специализаций. Курсы будут включать: лекции, практические задачи, экзаменационные вопросы и даже видеоматериалы. Повышение качества подготовки специалистов высшей школой в значительной степени определяется достижениями информатики, внедряемыми в образовательный процесс. Средства информатики одновременно могут быть использованы для приобщения молодого поколения к информационной культуре, что становится особенно актуальным в связи с переходом к "информационному обществу". По прогнозам ученых такой переход для России намечается в году, для США и Японии - в году, для ведущих стран Западной Европы - в году [1, с. Образование является составной частью социальной сферы общества, а потому основные проблемы, пути и этапы информатизации для образования в основном совпадают с общими положениями информатизации общества в целом. Первый этап информатизации имеет целевое назначение - компьютеризацию общества. К наиболее существенным результатам этого этапа в области образования можно отнести экстенсивное распространение и первоначальное насыщение вычислительной техникой вузов России. Второй этап информатизации можно свести к персонализации информационного фонда, что связано с интенсивным применением вычислительной техники на всех уровнях образования, с переводом информационных фондов в компьютерную (машинную) форму, а также с резким возрастанием компьютерной грамотности молодежи. Третий этап можно обозначить как социализацию информационных фондов, что приведет к возникновению высокого уровня информационной культуры, созданию интегрированных компьютерных информационных фондов с удаленным доступом и последующим развитием - к полному удовлетворению растущих информационных потребностей всего населения. В программе информатизации образования особое место занимает подпрограмма разработки и внедрения информационных технологий в обучение. Применительно к учебному процессу и к научным исследованиям основополагающее значение имеют новые информационные технологии. В отличие от традиционных образовательных технологий информационная технология имеет предметом и результатом труда информацию, а орудием труда - ЭВМ.