Формирование педагогической установки учителя на эмпатию во взаимодействии с учащимися

• Автор: Мозговая, Наталья Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 274 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ УСТАНОВКИ УЧИТЕЛЯ НА ЭМПАТИЮ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С УЧАЩИМИСЯ
1.1. Анализ философской и психологической сущности личностной установки и эмпатии в общении
1.2. Сущность, структура и место педагогической установки учителя на эмпатию во взаимодействии с учащимися в педагогическоим общении
1.3. Основные условия и механизмы формирования педагогической установки., учителя на эмпатию в целостном процессе профессиональнопедагогической
подготовки

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ УСТАНОВКИ УЧИГЕЛЯ НА ЭМПАТИЮ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С УЧАЩИМИСЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ

2.1. Методика, ход и анализ результатов выявления

у студентов исходных установок на эмпатию

2.2. Методика и ход опытноэкспериментальной работы по формированию у студентов установки на эмпатию
во взаимодействии с учащимися
2.3. Сравнительный анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


П.Сопиков, И. М.Юсупов и других -раскрыты наиболее общие вопросы эмпатии (сущность явления, механизмы действия, структура, методы диагностики и другие). Среди многочисленных объяснений термина эмпатии можно выделить следующие тенденции. Первая из них связана с определением эмпатии как способности. Именно так рассматривает эмпатию А. Г.Ковалев. Он считает ее способностью, которая включает в себя оценку состояния другого и сопереживание (, с. Другой подход отражает взгляды на эмпатию как процесс. Такое понимание эмпатии мы находим у Л. Н.Джрназян, Н. И.Обозова, И. М.Юсулова. Н.И. Обозов определяет эмпатию как когнитивный процесс понимания индивидом внутреннего мира другого человека. Он выделяет три уровня эмпатии: взаимопонимание, сопереживание, соучастие (6, с. Характеристика эмпатии как процесса представлена в справочной психологической литературе. В частности, эмпатия определяется как «постижение эмоционального состояния, проникновение-вчувствование в переживания другого человека», протекающее в форме сопереживания и сочувствия (0, с. Эмпатию, как «сопереживание, активизированное в двух аспектах: в форме созерцания и форме деятельности», характеризует Ф. Е.Василюк (, с. В психологических исследованиях по эмпатии, проводимых в связи с разработкой проблемы профессиональной подготовки Р. О.Агавеляи, С. Б.Борисенко, Р. Г.Карамуратовой, А. В.Тимохиной, О. И.Цветковой и другими, отражаются следующие взгляды на эмпатию. Р.О. Агавеляи рассматривает эмпатию как фактор психологической готовности дефектолога к профессиональной деятельности (3). О.И. Цветкова называет эмпатию ведущим качеством для профессии психолога и вводит понятие «профессиональной эмпатии», под которой она понимает «интеллектуально-чувственное отношение психолога к соответствующей реальной ситуации и конкретной личности» (9, с. В работах С. Б.Борисенко, Р. Г.Карамуратовой, А. В частности, Р. Г.Карамуратовой вводится понятие «оценочной эмпатии», под которой подразумевается способность понимать позицию ученика и предвидеть его поступки (). Как социальную установку личности в общении рассматривает эмпатию А. В.Мудрик (5). Несмотря на различия во взглядах на рассматриваемое явление, исследователи сходятся в одном: проявление эмпатии предполагает выражение сопереживания, сочувствия и содействия другому человеку. В дальнейшем в нашем исследовании мы будем оперировать всеми указанными признаками данного феномена при построении содержания понятия педагогической установки учителя на эмпатию во взаимодействии с учащимися. Характеристика структуры и механизмов действия эмпатии дана в работах С. Б.Борисенко, Ю. Б.Гиппенрейтер, Л. Н.Джрназян, Н. И.Обозова, А. В.Тимохиной, И. М.Юсупова и других. Описывая схему протекания целостного эмпатического процесса по операциям, Л. Рассматривая эмпатию как целостное структурное психическое образование, С. Полностью поддерживает точку зрения С. Б.Борисенко А. В.Тимохина, которая считает, что структурными элементами эмпатического процесса являются следующие: эмоциональная идентификация; личностная рефлексия; нравственное сознание, отражающее социальный опыт личности; и ее общая позитивная установка (9, с. Более сложная структура рассматриваемого феномена представлена И. М.Юсуповым. Мы не ставим целью приводить ее описание с подробной о характеристикой психологических механизмов. Умение слышать партнера, или эмпатийное слушание, как называет И. М.Юсупов. Акцент делается именно на умении слышать, в отличие от умения просто слушать. Во время слушания решаются две задачи: воспринимается содержание сообщения и улавливаются эмоциональные проявления собеседника. Эмпатийное слушание. Это своего рода помощь говорящему для осознания того, как мы воспринимаем его состояние и поведение» (0, с. Положительная установка на собеседника, поскольку, как отмечает И. М.Юсупов, эффективность общения зависит не только от эмпатийного слушания, но и от положительной установки к собеседнику. Поощрение. И.М. Юсупов (там же, с. Развитое внимание, память, воображение, по мнению И.