Теоретические аспекты и методика обучения личностно ориентированному общению учащихся старших классов гимназий и лицеев

• Автор: Лелюшкина, Кира Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 145 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Психологопедагогические основы обучения личностно ориентированному общению учащихся старших классов
1.1. Оптимальные условия обучения старшеклассников личностно ориентированному общению

1.2. Содержание обучения личностно ориентированному общению

1.3. Специфика обучения личностно ориентированному общению на основе аудиоматериалов
Глава II. Методическая модель обучения личностно ориентированному общению учащихся старших классов

2.1. Поэтапная организация обучения

2.2. Предлагаемая подсистема упражнений и заданий как основа обучения личностно ориентированному общению

2.3. Экспериментальное обучение

Заключение
Литература


О деятельности общения, применительно к речевому общению, целесообразно говорить, когда мы имеем ввиду речевые действия, имеющие самостоятельную цель и самостоятельную мотивацию, не совпадающую с доминирующей мотивацией неречевой деятельности, которую обслуживают эти речевые действия. Речевые действия могут выступать в качестве отдельной деятельности общения, особенно в процессе обучения иноязычным устным видам речевой деятельности. Речевая деятельность есть специализированное употребление речи для общения, частный случай деятельности общения»[; ]. С позиции деятельностного подхода общение - это сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. Такое рассмотрение базируется на положении единства общения и деятельности, предполагающем, что любые формы общения есть специфические формы совместной деятельности людей [7; ]. По мнению Б. Ф.Ломова единство общения и деятельности - это не наложение «одна на другую параллельно развивающихся (симметричных) деятельностей, а именно взаимодействие субъектов, вступающих в него как партнеры» [5; 7]. Для нашего исследования важно то, что общение есть процесс установления и поддержания целенаправленного прямого или опосредованного теми или иными средствами контакта между людьми. Осуществление этого контакта позволяет либо изменять протекание коллективной (совместной) деятельности за счет согласования (рассогласования) индивидуальных деятельностей (социально-ориентированное общение), либо осуществлять целенаправленное воздействие на формирование и изменение отдельной личности на сообщение ей совокупности знаний, ценностных норм в процессе коллективной или «индивидуальной», но социально опосредованной деятельности (личностно ориентированное общение) [; -]. Социально ориентированное общение может принимать такие формы как лекция, доклад, ораторская речь, теле-радио выступление, общение, включенное в производственные и социально-бытовые отношения и непосредственно их обслуживающее. Предметом специального внимания в настоящей работе является такая существенная характеристика общения как его ориентация, которая может быть социальной и личностной, что определяется различием во внутренней установке говорящего, в характере обратной связи. Личностно ориентированное общение, это такое общение, при котором в центре внимания оказывается личность, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт. Движущей силой такого общения является та ценность, которую его партнеры представляют друг для друга. Они идут вглубь все полнее и точнее моделируя коммуникативно-значимые особенности личности, существенные для адекватного общения. Такое общение возможно, «когда люди, общаясь, видят друг в друге не их социальное положение, социальную роль, должность и т. Для такого общения характерны такие формы как обмен впечатлениями, выражение собственного мнения или оценки в связи с полученной информацией. Личностное общение является совершенно необходимым условием бытия людей, без него невозможно полноценное формирование у человека ни одной психической функции, процесса, а также психических свойств и всей личности в целом [2; -]. Личность при личностно ориентированном общении выступает в качестве субъекта общения. Она формируется в деятельности и в общении с другими людьми и сама определяет характер и особенности этих процессов. Все психические процессы, свойства и состояния рассматриваются нами как принадлежащие конкретному человеку как производные, зависящие от индивидуального и общественного бытия человека, и определяются его закономерностями [9]. При одинаковых социально-коммуникативных задачах речевое поведение людей, средства и протекание процессов общения могут быть различными в зависимости от их психологической ориентации. В первую очередь, речь идет о композиции общения в целом. При личностно ориентированном общении мы имеем типичный случай беседы, роли говорящего и слушающего постоянно меняются [; ].