Совершенствование профессиональной подготовки учителя естественных дисциплин к постановке физического эксперимента

• Автор: Сухотина, Лилия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 206 с.

Содержание
Введение .
Глава I. Психологопедагогические и философские основы содержания и методики обучения студентов постановке физического эксперимента
1.1 Психологические основы методики обучения студентов постановке Ьизического эксперимента.
1.2 Дидактические аспекты организации экспериментальной деятельности студентов педвуза.

1.3 Проблема междисциплинарного подхода к эксперименту

,

как методу обучения естественным дисциплинам

1.4 Философское понимание роли и места эксперимента в естествознании.

Выводы по первой главе

Глава И. Теоретические и практические основы совершенствования процесса профессиональной подготовки учителя естественных дисциплин к постановке физического эксперимента
2.1 Значение физического эксперимента в профессиональной
подготовке учителя естественных дисциплин.
2.2 Теоретические основы совершенствования подготовки студентов к постановке физического эксперимента на основе
системы обобщенных знаний методологического характера.
2.3 Содержание системы обобщенных теоретических знаний
2.4 Научнометодические основы организации деятельности студентов на занятиях лабораторного практикума
Выводы по второй главе
Глава III. Методика проведения и результаты педагогического
эксперимента.
3.1 Особенности педагогического исследования
3.2 Результаты педагогического эксперимента.
Выводы по третьей главе
Заключение.
Библиография


Обучение студентов постановке физического эксперимента в педвузе имеет большой потенциал для формирования широкого спектра необходимых будущему учителю естественных дисциплин знаний и умений. Гипотеза исследования основана на том, что физический эксперимент в педвузе, имеющий место в педвузе главным образом на занятиях лабораторного практикума, - дидактический аналог важного метода естественнонаучного познания, роль которого в науке, общественном производстве и учебном процессе школы определяет его место в процессе профессиональной подготовки учителя естественных дисциплин. Раскрыть сущность физического эксперимента как дидактического аналога естественнонаучного метода познания и соответственно определить его место в профессиональной деятельности учителя естественных дисциплин на современном этапе. Изучить и проанализировать условия постановки физического эксперимента студентами на занятиях лабораторного практикума и результаты имеющихся исследований по теме. Выявить основные требования, принципы построения и определить содержание системы обобщенных теоретических знаний методологического значения, необходимых будущему учителю для использования физического эксперимента в преподавании естественных дисциплин. Разработать методику проведения занятий лабораторного практикума с опорой на обобщенную схему постановки физического эксперимента, а также с привлечением элементов обобщенных знаний для решения задач профессионального характера. Осуществить экспериментальную проверку педагогической эффективности методики обучения студентов постановке физического эксперимента. Основные этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов с 1. Первый этап (- гг. На этом этапе были определены цель, объект, предмет исследования, его гипотеза и задачи, разработана программа исследования. Практический аспект состоял в изучении состояния исследуемой проблемы в практике обучения в школе и в педвузе, выявлении недостатков профессиональной подготовки учителей естественных дисциплин к постановке физического эксперимента. Схема. Модель исследования путей совершенствования профессиональной подготовки учителя естественных дисциплин к постановке физического эксперимента на основе построения системы обобщенных теоретических знаний методологического характера. На основе логико-методологического и психолого-педагогиче-ского анализа нормативных документов и учебно-методических материалов, научно-исследовательских и философских работ по данной теме, а также опыта работы учителей и личного преподавания в педвузе определение требований к профессиональной подготовке учителя естественных дисциплин в области постановки физического эксперимента, имеющихся проблем и возможных путей их решения. На основе учета требований психологических концепций и дидактических принципов построения обучения в высшей школе, а также представления о взаимодействии теоретических знаний и практических действий построение системы обобщенных теоретических знаний методологического значения и модели ее использования на занятиях лабораторного практикума. Определение структуры экс- ; периментальной деятельности ( студентов на занятиях лабора- 1 торного практикума для вы пол- 1 нения функции ориентировоч- ! Внедрение системы обобщенных теоретических знаний методологического значения в процесс профессиональной подготовки учителя естественных дисциплин. Экспериментальная проверка педагогической целесообразности предложенной методики организации занятий лабораторного практикума в педвузе. Разработка системы рекомендаций по использованию результатов исследования в процессе профессиональной подготовки учителя естественных дисциплин, в частности, при организации самостоятельной работы студентов в физической лаборатории. На втором этапе (- гг. В практическом плане был начат формирующий эксперимент. На третьем этапе (- гг. Физического эксперимента, ее целесообразность на лабораторных занятиях. В завершение был осуществлен контрольный эксперимент. Четвертый этап исследования ( гг. На этом этапе были подведены основные итоги исследования, сформулированы выводы.