Подготовка студентов ФФК к инновационной образовательной деятельности в процессе занятий ритмопластическими видами гимнастики

• Автор: Полякова, Ирина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 180 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Научно-педагогические проблемы инновационной деятельности педагога но физической культуре в современной образовательной практике

1.1. Инновационная деятельность как объект

педагогического исследования

12. Психолого-педагогические барьеры в инновационной деятельности педагога по физической культуре
13. Содержание профессиональных характеристик будущего специалиста по физической культуре
1.4. Роль ритмопластических видов гимнастики в профессиональной деятельности учителя физической культуры

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальная проверка эффективности подготовки будущих учителей ФК к инновационной образовательной деятельности в процессе занятий ритмопластическими видами гимнастики

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Анализ состояния инновационной образовательной деятельности в практике современной школы
2.3. Содержание готовности будущего специалиста к инновационной образовательной деятельности и поэтапная технология ее формирования
2.4. Оценка эффективности педагогических условий в процессе формирования готовности студентов ФФК к реализации инновационной
образовательной деятельности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В условиях социально-экономических и политических преобразований современной России происходит активная модернизация образовательной сферы. Качество подготовки специалистов является одним из важнейших факторов экономического роста и повышения эффективности народного хозяйства. Государству нужны конкурентно способные, высококвалифицированные кадры, в том числе и в области физической культуры, способные решать непростые задачи воспитания здорового подрастающего поколения.
При всем разнообразии концептуальных, содержательных,
организационных, методических и финансовых проблем, которые
приходится преодолевать в процессе подготовки будущего специалиста, ключевой остается проблема формирования творческого потенциала учителя, его готовности к внедрению инноваций, т.е. к инновационной деятельности в школе.
Анализ исследований содержания и развития сферы физической культуры и спорта показывает, что проявляется устойчивая тенденция перехода от традиционных к новым видам физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности, инновационным формам, средствам и методам организации занятий. Это подтверждается популярностью различных спортивных клубов, секций и других организаций, в
программах которых базовыми являются силовые (атлетическая гимнастика) и ритмопластические виды гимнастики (ритмическая гимнастика, шейпинг, аэробика).
В исследованиях ряда авторов отражены вопросы влияния ритмической гимнастики, шейпинга, аэробики на организм занимающихся, условия и особенности использования, разнообразие решаемых задач и т.п.

(И.А. Анохина, 1992, Е.И. Дегтярева, 1993, С.Н. Журавлева, 2008, Т.А. Исаева, 2004, С.Н. Ключникова, 2005, Т.С. Лисицкая, 2002, Л.В. Сиденва, 2000, Ю.В. Стрелецкая, 2007).
В этой связи наблюдается несоответствие широких возможностей данных видов ритмопластической гимнастики слабому их использованию в практике работы общеобразовательных учреждений. Основным барьером здесь является недостаточный уровень профессиональной подготовки специалистов по физической культуре в вопросах освоения и внедрения новшеств.
Данная проблема актуализирует вопрос подготовки специалистов нового типа на факультетах физической культуры (ФФК) педагогических вузов, с использованием инноваций и личностно-ориентированных подходов, что формирует их готовность к будущей инновационной образовательной деятельности.
В работах отечественных и зарубежных авторов рассматриваются отдельные теоретические и практические аспекты инновационных процессов в системе образования на основе реализации различных педагогических новшеств в обучение. В исследованиях американских и английских педагогов (X. Барнет, Дж. Бассет, Р. Моррис, Б. Санто, Б. Твист, М.В. Кларина и др.) обобщаются и анализируются инновационные модели учебного процесса в современной зарубежной педагогике, исследуются вопросы управления инновационными процессами, организации изменений в образовании, условия, необходимые для «жизнедеятельности» инноваций.
Проблема нововведений в области образования и воспитания исследуется в трудах М.С. Бургина, М.В. Кларина, В.Я. Ляудис, М.М.

Согласно идее о диалектическом понимании роли и взаимосвязи функций и структуры объекта, любой системе свойственны свои специфические функции. В качестве ведущей для мотивационного компонента выделяется регулятивная функция. Она содействует всесторонности развития личности будущего учителя физической культуры; проявляется в убежденности необходимости преобразований в области преподавания физической культуры; в осознании и понимании роли физического воспитания подрастающего поколения.
Наряду с мотивационным, в управляющую часть действия, входит содержательный компонент, характеризующийся объемом знаний (широта, глубина, системность) и стилем мышления учителя. Как отмечает В.А. Сластенин, для формирования инновационной компетентности это должен быть «свободный и вариативный выбор новых знаний, новых целей, ценностей и личных смыслов». [145, с.16-25] Содержание инновационной деятельности составляют знания инновационных идей, теорий, подходов, технологий передового педагогического опыта.
Уровень информированности об инновационных технологиях учения характеризуется объемом знаний в этой области. Знание обогащает собственное видение проблематики в области педагогической деятельности, выступает необходимым условием постановки и решения профессиональных проблем в соответствии с личностными потребностями и интересами. Знания рассматриваются как основание для ориентации личности в многообразии технологий учения. Профессиональнопедагогические знания учителя, нацеленного на применение инновационных технологий, можно представить как сведения о методологических основах инноваций, об их сущности и специфике, характерных признаках, об особенностях применения на практике. Специфика