Система профессионально направленного обучения физике студентов электротехнических специальностей вуза

• Автор: Лавренина, Александра Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 186 с. : ил.

1.1. Формирование системы физических знаний как одна из задач обучения в техническом вузе.
1.2. Роль и место физических знаний в системе профессионального образования студентов электротехнических специальностей.

1.3. Обобщение и систематизация как факторы формирования системы физических знаний

1.4. Модель научнометодической системы профессионально направленного обучения физике студентов в техническом вузе

Глава II. Методика реализации научнометодической системы профес

сионально направленного обучения физике студентов электротехнических специальностей.

2.1. Пути формирования системы физических знаний на лекционных, практических и лабораторных занятиях.
2.2. Конференция как итоговая форма формирования системы физических знаний на уровне теории.

2.3. Проверка результатов обучения как необходимый элемент процесса

формирования системы физических знаний

2.4. Методика проведения педагогического эксперимента и опытноэкспериментальная проверка эффективности научнометодической системы профессионально направленного обучения физике
Заключение.
Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Ошибочно было бы считать, что формирование системы физических знаний в процессе обучения в высшей школе осуществляется независимо от решения данной проблемы в средней общеобразовательной школе. Формирование системы физических знаний начинается в процессе изучения школьного курса физики. В средней общеобразовательной школе система обучения физике носит двухступенчатый характер. Первая ступень включает курс физики 7 и 8го классов, вторая ступень курс физики 9, и го классов. На наш взгляд, общеобразовательный курс физики в высшей школе можно рассматривать как третью ступень обучения физике. Процесс формирования системы физических знаний, как и процесс обучения физике, также должен носить ступенчатый характер. Процесс формирования системы физических знаний представлен на рис. На первой ступени учащиеся постепенно вводятся в область физических знаний. В этом возрасте учащимся посильно исследование и изучение лишь простых, элементарных явлений и зависимостей. Уже на первой ступени должно быть заложено прочное начало создания у учащихся научных понятий, формирования диалектического мышления, материалистического мировоззрения. Поэтому на первой ступени обучения физике учащимся даются объяснения, которые раскрывают причинные связи между явлениями и рассматриваются элементы теории, изучение отдельных вопросов по необходимости сопровождается количественными расчетами. Физика уже на первой ступени представляет собой не совокупность разрозненных фактов и формулировок, обособленных явлений, а объединение отдельных элементов знаний в систему. Ведь только тогда отдельные факты прочно усваиваются учащимися, когда построение и изложение курса физики базируется на принципе систематичности и взаимосвязанности, когда учащиеся приобретают элементарную систему знаний, позволяющую раскрывать причинные связи между явлениями. Вторая ступень курса физики подводит учащихся к изучению более сложных явлений, понятий, к более сложным теоретическим обобщениям, способствующим дальнейшему формированию научного мировоззрения, системы физических знаний. При изучении физики на второй ступени учащиеся приобретают более углубленные знания путем сообщения новых фактов изучения новых явлений уточнения и установления более сложных зависимостей между величинами, применяя более совершенный математический аппарат осознания теоретиче
Рис. Необходимо, чтобы последовательность перехода от одного вопроса к другому способствовала постановке теоретических проблем и намечала пути к их разрешению в соответствии с современной научной мыслью. Знакомство учащегося с основными принципами и теориями современной физики одна из важнейших задач второй ступени курса физики. Нужно, чтобы учащиеся познали метод современного научного исследования и научного мышления, чтобы выработали умения и навыки применения теории для решения конкретно частных задач. Рассматривая пути развития теоретической мысли в области физики, физическую теорию в единстве с практикой, учащиеся получают представление о физической картине мира, а также, овладевая суммой теоретических и практических знаний, умений и навыков, выстраивают прочную базу для успешного продолжения обучения в системе профессионального образования в вузе. Физика как учебный предмет в техническом вузе занимает достойное место в перечне фундаментальных дисциплин. Обучение физике в высшей школе на третьей ступени осуществляется на более высоком уровне, чем обучение физике в средней школе. Общеобразовательный курс физики в высшей школе можно представить себе как новое здание, для строительства которого необходимо использовать материал систему физических знаний, приобретнных при изучении физики в средней общеобразовательной школе. Курс физики в техническом вузе, включая ряд новых вопросов, не нашедших отражения в школьном курсе физики, содержит и отдельные вопросы, уже знакомые учащимся. На третьей ступени обучения физике в высшей школе данные вопросы обучаемые изучают наиболее углубленно, используя сложные математические примы. Следует отметить, что математика в общеобразовательном курсе физики в вузе занимает значительное место.