Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов экономического профиля

• Автор: Тонков, Николай Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 138 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
1.
1.

Заключение Глава

2.1 2.2 Глава

Профессиональноприкладная физическая подготовка в системе физического воспитания

учащейся молодежи.

Теоретические основы профессиональноприкладной физической подготовки.

Профессиональноприкладная физическая подготовка в учебных заведениях профтехобразования
Особенности физического воспитания с профессиональной направленностью в высших и средних специальных учебных заведениях.
Цель,задачи,методы и организация исследования.
Цель,задачи и методы исследования.
Организация исследования
Обоснование содержания экспериментальной программы совершенствования физической и профессиональной подготовленности студентов ССУЗов экономического профиля.
Особенности трудовой деятельности работников умственного труда и требования,предъявляемые к физической и психофизической готовности.
3.2 Определение профессионально важных качеств
специалистов экономического профиля
Заключение
Глава 4 Программа профессиональной физической
культуры студентов ССУЗов экономического
профиля.
Глава 5 Эффективность профессиональноприкладной
физической культуры студентов экономического профиля педагогический эксперимент.
5.1 Изменение показателей физического состояния
испытуемых в динамике учебного года
5.2 Влияние направленного использования сре
дств физического воспитания на показатели гемодинамики, частоты сердечных сокращений, подвижности нервных процессов и координацию движений.
5.3 Влияние специальной физической подготовки
на профессиональнопроизводственные показатели и состояние здоровья испытуемых
Заключение .
Выводы
Практические
рекомендации
литературы
Приложения.
Введение
Актуальность


Становов, , А. А.Пашин, , В. А.Куренцов, , А. Ф.Рожневский, , А. О. Егорычев, /. Такое направление в теории и практике физического воспитания получило название профессионально-прикладной физической подготовки /ППФП/. В основе механизма влияния занятий физическими упражнениями на успешность профессиональной деятельности лежит явление переноса навыке»' и умений, сформированных в одной области человеческой деятельности на результаты овладения навыками и умениями в новых сферах. Этот перенос может осуществляться как в близких по структуре действиях, например, между различными физическими упражнениями, так и в достаточно далеких. В случае облегчения или улучшения одной деятельности под влиянием изменений в другой говорят о положительном переносе, а в случае затруднений или ухудшения - об отрицательной. При обосновании значения ППФП следует сопоставить изменения в уровне физической подготовленности, развитии двигательных навыков с показателями количества допускаемых ошибок, скорости профессиональных действий и других параметров работы специалистов при выполнении стандартных производственных заданий //. Физиологический механизм переноса двигательных навыков во многом основан на положениях, разработанных представителями школы И. М.Сеченова и И. П.Павлова /6, 7/, согласно которым профессио-нальны^ навыки строятся как комплексная система временных условно-рефлекторных связей, нормирование двигательных навыков всегда происходит на базе ранее приобретенных организмом координаций. И.П. Павлов /6/ выдвинул положение о формировании динамических стереотипов или функциональной системности при становлении двигательного навыка, складывающегося из отдельных элементов. Термин "динамический" подчеркивает функциональный характер этого стереотипа, что предполагает его формирование и укрепление только после соответствующих упражнений, заболеваниях и угасание при длительных перерывах в тренировке. Этими положениями необходимо руководствоваться при разработке ППФП. Явление переноса в ППФП может наблюдаться не только при формировании двигательных навыков, но и развитии физических качеств. При этом следует отметить, что наблюдать перенос физических качеств или двигательных навыков в "чистом виде" практически невозможно, так как они присутствуют в единстве при выполнении любого упражнения, и результат тренировки зависит от развития, как навыков, так и физического качества. Поэтому при объяснении явлений переноса физической подготс зленности на профессиональную деятельность нельзя ограничиваться только. Разработка содержания ППФП как самостоятельного научного направления в физическом воспитании учащейся молодёжи в историческом аспекте не является принципиально новой. Первые попытки разработки организационно-методических вопросов проблемы ППФП принадлежит И. Соколову //. Автор считал, что "трудовая гимнастика" является одним из способов обучения учащихся рациональным трудовым приёмам. Более конкретно утверждение В. В.Гориневского //, считавшего, что "физическая культура рабочего должна применяться к его профессии". Более прогрессивными следует считать взгляды П. Ф.Лесгафта /3/, придавшего физическому воспитанию статус физкультурного образования, направленного на воспитание личности, формированию способностей, позволяющих с наименьшим трудом и в короткий промежуток времени производить наибольшую работу. Методические материалы тех лет, несмотря на ряд ошибочных положений, послужили исходным пунктом для дальнейшей разработки этого направления в системе физического воспитания. Впервые в нашей стране теоретическое обоснование профессионально-прикладной физической подготовки учащейся молодёжи было разработано В. В.Белиновичем /6, 7, /. Автором определены задачи, средства и методы, направленные на всестороннее физическое развитие, достижение оптимального уровня двигательной подготовленности, а также развитие физических качеств, необходимых для успешного освоения профессии. Позднее ППФП получила обоснование в работах Б. И.Загорского /-/, Л. П.Матвеева //, В. А.Кабачкова, С.