Формирование экологической компетенции у студентов технического вуза

• Автор: Даниленкова, Валентина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 122 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1 .Теоретические основы формирования экологической компетенции
у студентов технического вуза.
1.1.Формирование экологической компетенции в процессе обучения
студентов в техническом вузе как педагогическая проблема
1.2. Моделирование педагогического процесса формирования экологической
компетенции.
Выводы по первой главе
Глава 2. Процесс формирования экологической компетенции у студентов технического вуза на примере дисциплины Экология
2.1. Технология обучения экологии студентов в техническом вузе
2.2. Этапы формирования экологической компетенции у студентов технических
Выводы но второй главе
Заключение
Литература


Вместе с тем анализ педагогической теории в области экологического образования показывает, что в ней преобладает постановка проблемы формирования экологических знаний и культуры и отсутствуют полные знания о педагогическом процессе формирования экологической компетенции у студентов технических вузов - будущих инженеров на основе интеграции всех видов знаний и их междисциплинарности. Таким образом, анализ научной литературы и образовательного процесса в технических вузах показал, что существует противоречие: с одной стороны, между объективной потребностью в формировании экологических знаний в сознании студентов на основе единства всех изучаемых дисциплин, недостаточным уровнем сформированности у них экологической компетенции, с другой - недостаточной разработанностью в педагогической науке целостного представления о процессе формирования экологической компетенции у студентов в процессе их профессиональной подготовки при обучении в техническом вузе. С учётом вышесказанного была определена тема: «Формирование экологической компетенции у студентов технического вуза». Объект исследования - экологическая подготовка будущих инженеров в техническом вузе. Предмет исследования - процесс формирования экологической компетенции у студентов технического вуза (на примере изучения экологии). Цель исследования состоит в выявлении педагогических условий формирования экологической компетенции у студентов технического вуза. Раскрыть сущность экологической компетенции будущих инженеров, его компоненты и качественные различия. Описать принципы отбора содержания экологии с учетом естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных знаний, способствующих формированию у студентов технического вуза экологической компетенции. Разработать модель формирования экологической компетенции у будущих инженеров как технологию обучения экологии в техническом вузе. Определить совокупность педагогических условий и средств действенности модели формирования экологической компетенции на каждом этапе обучения студентов в техническом вузе. Методическую основу исследования составили идеи теории целостного педагогического процесса (Б. Г.Ананьев, А. А.Богданов, В. В.В. Краевский, Н. К.Сергеев); теории учебной деятельности (П. А.В. Запорожец, П. И.Зинченко, В. В.Репкин); проблемного развивающего и опережающего обучения (В. В.Давыдов, С. Н.Лысенкова, В. Оконь, С. Е.В. Бондаревская, Г. В.В. Сериков, Н. А.Менчинская, И. С.Якиманская и др. А.НЛеонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. Р.М. Ганье, А. Н.Леонтьев, Б. Ф.Ломов и др. Е.Н. Андреев, С. Я.Батышев, Г. А.Бокарева, А. Н.Волковский, Е. К. Климов, Д. К.Советкин и др. П.И. Боровицкий, В. В.Вагнер, В. И.Верховский, Б. В.Всесвятский, В. Ф.Зуев, Е. А.Звягинцев, Д. И.Кайгородов, Д. М.Кирюшкин, И. И.Раевский, Д. Е.Райков, Д. И.Менделеев, И. А.Симашко, В. Н.Столетов и др. И.Д. Зверев); межпредметные связи и взаимосвязь общего образования с политехническим (П. В.Г. Зубов, А. Г.Небольсин и др); системного анализа жизнедеятельности организма и его психических функций (Л. С.Выготский, И. М.Сеченов, К. Д.Ушинский, А. А.Ухтомский и др. И.А. Сикорский, А. А.Смирнов, Р. Стернберг и др. О.С. Гребенюк, М. Н.Скаткин и др. К.Д. Ушинский); использование технических средств обучения, педагогической и дидактической их возможности (С. Г.Шаповаленко), игровое обучение, логико-методический подход в обучении (Г. П. Щедровицкий, Д. Б. Эльконин); использование в педагогике эксперимента (Л. В. Занков, С. Т Шацкий и др. Основные этапы исследования. Организация исследования: исследование проводилось в течение 5-ти лет и состояло из 3-х этапов. На первом этапе на основе изучения и анализа научно-педагогической литературы выявлялось понимание формирования экологической компетенции у студентов технических вузов. С позиций компетентностного подхода разрабатывался замысел исследования, определялась его эмпирическая база, проводились диагностический и констатирующий эксперименты, изучалась массовая педагогическая практика. Работа велась на базе Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота, Калининградского государственного технического университета.