Подготовка учителя к формированию экономической культуры школьников

• Автор: Шпунтова, Зоя Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 204 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Экономическое образование в системе подготовки учительских кадров.

1. Теоретикометодологические основы экономического

образования учителя в современных условиях

2. Проблемы готовности учителя к формированию

экономической культуры школьников.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Целостный педагогический процесс экономического образования учителей.

1. Содержание и стандарты экономического образования

в современном педагогическом вузе.

2. Организация целостного экономического
образования учителей
3. Критерии готовности учителей к формированию
экономической культуры школьников.
Выводы по главе 2.
Заключение.
Список используемой литературы


И.Бецкого связано изучение экономических наук в Императорском Сухопутном Шляхетском корпусе, в программе которого было "Бухгалтерство и умение вести приходные книги". В программе первых профессиональных школ, готовящих военных и гражданских чиновников также наряду с другими дисциплинами изучалась бухгалтерия. В Воспитательном обществе благородных девиц при Смольном монастыре в число дисциплин, входящих в обязательное изучение внесена арифметика $ только потому, что она была необходима для изучения науки экономики. В г. Ушин-ский начинает трехлетнюю работу в Демидовском лицее, читая курс камеральных наук, включающих политэкономию, науку о финансах. В XIX в. Статистический журнал". Первый русский учебник "Теория финансов" И. Горлова удостоен Демидовской премии. В Царскосельском лицее также изучались основы политэкономии. Исследуя развитие экономического образования в России, необходимо отметить, что в XVIII - XIX вв. Германии, Англии, Франции, Голландии и т. Простым людям оно было мало доступно. На уровне основ экономической грамоты оно давалось в реальных училищах. На рубеже XX века коммерческие училища, а их в г. России, не могли обеспечить кадрами страну, рыночные отношения которой развивались вглубь. Поэтому в России наряду со средними появилось большое количество низших типов коммерческих учебных заведений - торговых школ, классов, курсов коммерческих (экономических) знаний, которые обучали людей без отрыва от производства. Процесс их создания увеличивался: в - гг. Финансировали спонсоры: предприниматели, акционерное общество, биржи [5, -]. В конце XIX в. XX в. России. Этот период ознаменовался рождением теории империализма (В. И. Ленин), экономико^математических методов. В.К. Дмитриев, Е. Е.Слуцкий), теории больших циклов (Н. Д.Кондратьев), кооперации и теории инвестиционных циклов (М. И.Туган-Барановский), трудового крестьянского хозяйства (A. B.Чаянов). Развитие экономической мысли дало дальнейший толчок экономическому образованию. Начало XX века ознаменовалось развитием высшего отечественного коммерческого образования, появлением дипломированных специали-стов-экономистов. Современниками отмечается высокий теоретический и прикладной характер преподавания в подобных вузах. В передовой педагогической мысли дореволюционного и послереволюционного времени постоянно поднимались вопросы целенаправленной подготовки детей к предстоящей экономической жизни, и центром этой работы, по их мнению, должна явиться общеобразовательная школа, так как только она может дать систематические знания и воспитать гражданина. Идею связи школы с практикой хозяйствования, -с производственным трудом учащихся развивали щ К. Н.Венцель, А. У.Зеленко, Н. К.Крупская, А. С.Макаренко, С. Т.Шацкий. К.Д. Ушинский, который призывал молодежь учиться и готовиться к экономической жизни через труд, как “единственно доступное человеку на земле и единственно достойное его счастье” [2, т. В российской экономической науке формируются различные школы и направления: историко-этическая, психологическая, социальная школы, математическое направление, и др. Русские ученые выходят на мировую сцену и не только осваивают экономические идеи и теории, возникшие на Западе, но и сами воздействуют на развитие политэкономии других стран. Однако с -х годов XX века начался период активной вульгаризации экономической науки. В связи с идеологизацией и утратой предмета науки в результате всеобщего огосударствеления и разрушения в системе хозяйства рыночного механизма она не могла адекватно отражать экономические процессы и обосновывать хозяйственную политику, но все же именно в -е гг. Глобальные изменения в мире, ускорение НТП в странах с рыночной экономикой к началу -х гг. После августа г. Идет поиск путей выхода из кризиса, вырабатывается новая парадигма экономической теории. Ш профессиональной и экономической подготовки. Налаживанию этой работы способствуют органы по координации экономического обучения персонала, по примеру зарубежных (США, Япония, Западная Европа) различных внутрифирменных курсов переподготовки персонала. Анализ литературы (Т. В.Грищенко, В. П.Кацун, A. B.Марков, И. Г.Рябова, И. А.Сасова, Т.