Педагогические основы деятельности Центра детско-юношеского туризма в системе дополнительного образования

• Автор: Кузьминов, Александр Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ДЕТСКОЮНОШЕСКИЙ ТУРИЗМ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПРОБЛЕМА

1. АКТУАЛЬНОСТЬ ДЕТСКОЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА В УСЛОВИЯХ

СОЦИАЛЬНЫХ И РЫНОЧНЫХ РЕФОРМ

2. ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРОВ ДЕТСКОЮНОШЕСКОГО

ТУРИЗМА.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2 СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ И ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА ДЕТСКОЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА

В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1. КОНЦЕПЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА ДЕТСКОЮНОШЕСКОГО
ТУРИЗМА.
2. МОДЕЛЬ ОБРАЗВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА ДЕТСКОЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И ХАРРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ .
ПРОГРАММ
3. ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ЦЕНТРОМ ДЕТСКОЮНОШЕСКОГО
ТУРИЗМА...
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА 1. ТУРИЗМА. В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ТУРИЗМА. МОДЕЛЬ ОБРАЗВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЦЕНТРА ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И ХАРРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ . ТУРИЗМА. ПРИЛОЖЕНИЯ:. Центра. Центров детско-юношеского туризма, по руководству деятельности педагогических и методических советов. Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе выступления автора на областных конференциях, семинарах, в СМИ, педагогических советах Центра детско-юношеского туризма Калининградской области. Внедрение результатов исследования осуществлено в деятельность Центра детско-юношеского туризма Калининградской области. В раскрытии проблемы исследования мы использовали зарубежный опыт работы Центра детско-юношеского туризма «Юниор» управления образования Ольштынского воеводства Республики Польша. Это позволило нам выявить такие его направления как глубокое изучение польской молодежью отечественной истории: практически каждый юный краевед в Польше - это готовый экскурсовод. Большое внимание глубокому изучению отечественной истории юниорам уделяется в школе, костеле, в семье. К слову, в Польше нет ни одного разрушенного памятника старины, та часть бывшей Восточной Пруссии, которая отошла Польше по решению Потсдамской конференции в г. Восстановлены все замки Восточной Пруссии, древний Гданьск, Лидзбарк, Мальборк, Фромборк и др. В Калининграде восстановлен Кафедральный собор и охраняется законом часть сохранившихся фортов системы обороны Кенигсберга. При составлении программ и учебнотематических маршрутов мы исходили из задач воспитания учащихся. Нами были разработаны учебно-тематические маршруты по территории бывшей Восточной Пруссии, часть из которых проходит на первом этапе по Калининградской области. Калининградские школьники с большим желанием стали изучать историю древнего края, культуру древних пруссов, рыцарей крестоносцев, историю героических сражений русской армии в войне с Наполеоном и Советской армии в боях с немецко-фашистскими захватчиками на территории бывшей Восточной Пруссии. Этот опыт использован нами при разработке концептуальных положений, определяющих деятельность Центра детско-юношеского туризма. Разработанные концепции и образовательная модель деятельности Центра определили сущность и содержание его работы, а также приоритетные направления, связанные с изучением личности ребенка. Была разработана совокупность методик с целью определения основных психологических характеристик школьников - лет, обучающихся в Центре детско-юношеского туризма. В исследовании приняли участие 8 учащихся, обработаны 3 анкеты по 4 тестам. Из них анкеты (6%) содержали ошибки, несовместимые с дальнейшей обработкой. Педагогические результаты . Пешеходный туризм», «Младшие инструкторы туризма». Содержание образовательных программ предполагает поэтапное создание условий для развития личности, опознающей, чувствующей, действующей в природной и социачьной среде. Помогать растущему человеку искать свой смысл в жизни, создавать благоприятные условия, чтобы с детских лет его бытие и общение с другими людьми, с окружающим миром было достойным человека, - таков гуманистический принцип деятельности Центра детско-юношеского туризма, раскрытый в его концепции и образовательной модели. В центре всей работы поставлен ребенок. Ему предоставлены все возможности для самореализации, самовыражения. В образовательном процессе принимают участие не только педагоги, но и сами дети. Создается атмосфера взаимовыручки, сопереживания, сотворчества. Особенно это проявляется в походах, в полевых туристских лагерях, где старшие выполняют функции инструкторов по обучению младших туристским навыкам. Младшие, обучаясь, становятся «знатоками» растительности, животных, птиц, топографии. Так происходит процесс включения ребенка в полезное дело.