Моделирование системы профессионального обучения квалифицированных рабочих в профессиональном лицее металлургического профиля

• Автор: Гуляев, Дмитрий Ильич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 237 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ.
Введение
Первая глава. Теоретические основы профессионального обучения, квалифицированных рабочих в профессиональном лицее металлургического профиля.

1.1. Современное состояние и концепции развития профессионального обучения.

1.2. Системный подход к профессиональному обучению.

1.3. Принципы и педагогические условия построения системы обучения учащихся,

Выводы по первой главе.

Вторая глава. Построение модели системы профессиональною обучения учащихся в профессиональном лицее металлургического профиля.
2.1 Требования к формированию личности и уровню профессионального обучения квалифицированных рабочих.
2.2. Модель системы профессионального обучения квалифицированных рабочих в профессиональном лицее металлургического профиля.

Дидактическое обеспечение профессионального обучения учащихся.

Выводы по второй главе.
Третья глава. Организационнопедагогические условия реализации системы профессионального обучения квалифицированных рабочих.
3.1 Реализация образовательных программ в системе профессионального обучения учащихся.
3.2 Критерии и показатели оценки элементов модели системы профессионального обучения.
3.3 Результаты экспериментального исследования по внедрению системы профессионального обучения.
Выводы по третьей главе.
Заключение.
Литература


Сегодня этот процесс весьма актуален, и несмотря на уже определенные Стандартом профессионального образования РФ [2] группы металлургических профессий, их градация пересматривается, изменяется производственное и образовательное обоснование. Отечественными учеными разработаны методологические подходы и функции профессиональной подготовки (С. Я.Батышев, А. П.Беляева, Г. С.Гуторов, Н. В.Кузьмина, М. И.Махмутов, А. Х.Шкляр и др. НЕ. Астафьевой, Х. Беднарчиком, В. С.Безруковой, А. Н.Н. Берулавой, B. C. Ледневым, Н. И. Махмутовым и др. Концепции интенсификации и индивидуализации учебно-воспитательного процесса разработаны Ю. К. Бабанским, С. Н.Ф. Гейжан, К. Н.Катхановым, А. Г.Соколовым, П. С. Хейфецем и др. Принципы формирования содержания и проведения учебно-воспитательного процесса, ориентированного на максимальное удовлетворение интересов потребителя и продавца на рынке труда, опережающий характер профессионального образования и его развивающую роль в профессиональном становлении личности, утвердили в своих работах С. Я. Батышев, А. П. Беляева, Т. Г. Навазова ,. Н. Новиков, Л. На прикладном уровне исследованы способы повышения эффективности производственного обучения, на основе интеграции и дифференциации созданы рабочие профессии агропромышленного комплекса, химической и экологической отраслей [4,4 7 (. Создаются интегрированные учебные предметы [3,1. Н. М. Концептуальной моделью новой системы обучения является многоуровневая непрерывная профессиональная подготовка. По мнению академика А. П.Беляевой (, с. Она обусловливает конкурентоспособность, высокий профессионализм и востребованность на рынке труда. Системообразующим фактором этой системы является взаимосвязь категорий "профессия” и "квалификация", обеспечивающих в определенных социально-экономических условиях жизнедеятельность отдельной личности, общества, человечества. Анализ научной литературы по профессиональному образованию, новых подходов и взглядов констатирует обширность решаемых проблем на мсгодоло! К сожалению, за последние лет в отечественной литературе почти нет публикаций, посвященных теоретико-прикладным проблемам обучения учащихся в профессиональных учебных заведениях металлургическою профиля. В этой связи считаем возможным перенесение общих проблем развития образования на профессиональное обучение рабочих-мстаплургов и рассмотрение их с учетом специфических особенностей металлургической отрасли, при этом сужая объект исследования в соответствии с темой работы. Эти качества являются основными для конкурентоспособного рабочего-металлурга и иллюстрируют категории "профессия" и "квалификация", определяющие многоуровневую непрерывную профессиональную подготовку (по А. П. Беляевой). Соглашаясь с мнением С. В. Рачиной [7), что конкурентоспособный рабочий - это индивид, объективно и субъективно готовый для участия в борьбе за достижения поставленной цели, это человек, способный занять социально полезное место в обществе и системе производства с целью организации и обеспечения жизнедеятельности. А для "металлургической" специфики профессиональных качеств и характеристик рабочего, таких, как профессиональная самостоятельность, правовая и профессиональная ответственность за спои поступки и результаты деятельности, быстрота реакции на сигналы управляемого процесса, владение профессиональной тгикой и эстетикой, неукоснительное следование нормам охраны труда и здоровья, правилам сотоварищества и взаимопомощи, конкурентоспособного рабочего-металлурга можно определить как личность,социально-профессионально-психологически готовую вступить во взаимоотношения с рыночными производственными механизмами с целью организации и обеспечения своей жизнедеятельности, реализации профессиональных потребностей, интересов, склонностей, намерений, притязаний. Такая характеристика рабочего-металлурга является интегративной, объединяющей различные его качества и свойства; наиболее важными из них будут такие свойства личности, как социально-профессиональная активность, вариативность поведения, самостоятельность в труде и учебе, точность и быстрота реакции, выносливость, а также мастерство и профессиональная зрелость.