Методические условия конструкторско-технологической подготовки будущих учителей технологии

• Автор: Дорошенко, Анатолий Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 165 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ КОНСТРУКТОРСКОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ
1.1. Конструкторскотехнологическая подготовка будущих учителей технологии как потребность социальноэкономического развития общества.
1.2. Структура и компоненты системы конструкторскотехнологической подготовки будущих учителей технологии
1.3. Проектирование модели конструкторскотехнологической подготовки будущих учителей технологии

1.4. Критерии и условия отбора содержания конструкторско

технологической подготовки будущих учителей технологии.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ, ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНСТРУКТОРСКОТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ
2.1. Содержание конструкторскотехнологической подготовки будущих учителей технологии в учебном процессе
2.2. Содержание и методы обучения будущих учителей технологии
по курсу Основы проектирования и конструирования.
2.3. Творческие проекты как метод и средство подготовки студентов
к конструкторскотехнологической деятельности
2.4. Экспериментальная проверка и оценка эффективности конструкторскотехнологической подготовки будущих
учителей технологии
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Методологической и теоретической основой исследования являются диалектическая теория познания; философские идеи о единстве теории и практики; идеи гуманизации, демократизации и регионализации учебного процесса; основные положения теории систем и концепция целостного процесса формирования личности (Ю. К. Бабанский, B. C. Ильин и др. П.Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др. П.Р. Атутов, С. Я. Батышев, В. А. Поляков и др. П.Р. Атутов, В. А. Поляков, В. Д. Симоненко, В. П. Овечкин, Ю Л. Хотунцев и др. Организация и база исследования. Исследование осуществлялось в течение - гг. Новокузнецкого пединститута. Всего экспериментом было охвачено около 0 студентов дневного и заочного отделений. На первом этапе исследования ( - гг. Основы проектирования и конструирования оборудования". Наряду с положительными результатами эксперимента, важно отметить, что знания и умения, получаемые студентами, ограничивались областью машиностроения. С введением в базисный учебный план средней школы образовательной области "Технология" изменились требования к качеству подготовки специалистов на факультете, потребовалось пересмотреть содержание, формы и методы конструкторско-технологической подготовки. Изучалось состояние проблемы в педагогической теории и вузовской практике. На втором этапе исследования ( - гг. Разрабатывалось содержание курса "Основы проектирования и конструирования". На третьем этапе исследования ( - гг. На четвертом этапе исследования ( - гг. Проводилось литературное оформление диссертации. Основы проектирования и конструирования" в системе подготовки будущих учителей технологии. Практическая значимость исследования заключается в разработке курса "Основы проектирования и конструирования" и его методического обеспечения. Экспериментальная проверка разработанного курса "Основы проектирования и конструирования" позволяет говорить о более качественной подготовке будущих учителей технологии для дальнейшей работы не только в школе, но и в профессиональных училищах, техникумах и в учреждениях дополнительного образования. Основы проектирования и конструирования". Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения, идеи, промежуточные и итоговые результаты эксперимента заслушивались, обсуждались и получили положительную оценку на заседаниях научно-методических семинаров кафедр материаловедения и основ производства и методики технологической подготовки Новокузнецкого пединститута, теории и методики технологической подготовки Брянского педуниверситета, общетехнических дисциплин Новосибирского педуниверситета. Результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях в гг. Новокузнецк, Брянск. Результаты исследования внедрены в учебный план ТЭФ НГПИ в виде специального курса "Основы проектирования и конструирования" (программа, курс лекций, лабораторные и практические работы, курсовой проект, методические рекомендации по усилению конструкторско-технологической подготовки при изучении дисциплин машиноведческого и технологического циклов). ГЛАВА 1. В современных социально-экономических условиях России происходят глубокие изменения, как в сознании людей, так и в сфере материального производства. Появляются новые более совершенные материалы, средства производства, прогрессивные технологии. Это требует поиска новых подходов в подготовке учителя технологии и предпринимательства, более глубокого понимания технологического применения законов природы, основательной профессиональной подготовки, вооружения выпускника системой знаний, умений и навыков, которые позволили бы обеспечить максимальную адаптацию к быстро изменяющейся окружающей среде. Современному учителю предстоит работать в совершенно новых, социально - экономических условиях, поэтому его подготовка предполагает, постоянно, существенное совершенствование содержания и методики организации педагогического процесса в высшей школе. Какого специалиста необходимо готовить для работы в школе? Какими качествами должен обладать будущий учитель технологии? Какими знаниями, умениями и навыками он должен владеть? По каким критериям оценивать достижение целей обучения?