Краеведческий подход в туристской подготовке школьников в учреждениях дополнительного образования

• Автор: Самохин, Юрий Семенович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 229 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Краеведческий подход в дополнительном образовании, как актуальная проблема современной педагогики
1. Аксиологические основания краеведения. Менталитет и мироощущение в структуре ценностей и целей образования,
2. Этногенез и социальная история России как отражение состояния современного образования Российской Федерации.

3. Социальная культурная адаптация, Краеведческий подход.

4. Этническая экологическая адаптация. Краеведческий подход 5. Системные и методологические предпосылки в изучении краеведческого подхода в образовании

6. Краеведческий подход в дополнительном и профессиональном

образовании

Выводы к главе

Глава 2. Реализация краеведческого подхода в туристкой подготовке школьников в учреждениях дополнительного образования
1 Теоретическая модель реализации краеведческого подхода в туристкой подготовке школьников в системе дополнительного образования.
2. Критерии оценки эффективности реализации краеведческого подхода в туристкой подготовке школьников в учреждениях дополнительного образования
3 Итоги опытноэкспериментальной работы по использовании средств краеведения в туристской подготовке школьников в системе дополнительного образования Выводы к главе 2 Заключение
Использованная литература
Приложение 1 Комплексная краеведческой программа Восхождение к истокам
Приложение 2 Краеведческая программа Краеведение в системе туристскокраеведческой деятельности Вековые кольца России
Введение.
Актуальность


Исследования способов их реализации, защитных функций, потенциала половозрастной дифференциации, взаимозависимости психических и физиологических разделов этой области еще далеко не завершены. Сложность и много-аспектность этих явления, латентность во времени, с трудом осознаваемый биохимический подтекст, связь с генетическим кодом и состоянием биогеоценоза, обусловленность социальными и технологическими реалиями, воздействующими на формирование человека, позволяет только в самом общем виде подойти к осмыслению этих процессов. Тем самым, еще только придется определить разумный баланс в сохранении свободной личности и мерах воздействия на нее, то есть одновременно соблюсти природосооб-разность и общественную целесообразность воспитания и обучения. С.5-6. По-видимому, именно в этой оппозиции кроются наиболее глубокие причины непреходящего ощущения кризиса в современном состоянии обучения и воспитания. Становится общим местом заявить о кризисе образования, разрыве между содержанием его и характером требований к нему жизни. С. 6-3. Однако, всматриваясь в сущность “кризисных” явлений последних лег, начинаешь понимать, что закономерности происходящего лежат не только в экономическом состоянии государства. Прежде всего, так называемый “кризис” основан на закономерном историческом процессе: с одной стороны, в противостоянии мировоззренческих концепций, анализ которых показывает, что это всего лишь надстройка по отношению к базису - экономике; но с другой стороны, и это, как представляется, самое главное - в смене национально - государственного императива, национальной идеи России, этническая и политическая история которой действительно испытывает кризис, то есть из фазы надлома Россия входит в фазу инерции или цивилизации [. С. 2]1. А формирование национально-государственного императива вплотную смыкается с исследованиями не только в области социальных наук: философии, политологии, культурологии, социологии, но также и в науках естественных, включая географию, этнологию, антропологию, физиологию. Думается, в этот процесс включена и современная педагогика, хотя интегративный статус ее скорее осложняет задачу выработки приемлемой перспективы образования, чем способствует ее разрешению. С.3. С. -. Возможно ли реальное, в обозримом будущем, преодоление так называемых кризисных явлений в современном педагогическом процессе, притом что, по-видимому, для преодоления национально-государственного кризиса в России еще потребуется время? Безусловно! И на это, собственно, и направлено настоящее исследование. Однако встает вопрос: в какой мере обоснован оптимизм автора? А дело в том, что краеведение не просто предмет и тема настоящей работы, это область знания, характеризующая жизнедеятельность человека на своей земле, во времени и пространстве. Используя материалы научного краеведения, можно объяснить подспудные мотивы человеческих поступков и, опираясь на поведенческий опыт поколений, опыт вероисповедания, опыт существования соплеменников в определенном ландшафте, прогнозировать будущее. Краеведение - это и опыт преодоления противостояния с соседями, через глубокое осознание географических, ландшафтных особенностей каждого из народов, этносов, контакт с представителями которых исторически неизбежен и]ш необходим, с глубоким пониманием при этом географических, ландщафтных особенностей своего родного этноса. Невозможно экономическими или законодательными актами принудить людей любить свою Родину, быть патриотами, не служить силам разрушения, а наоборот, противостоять лжи и предательству как лжи неосознаваемой, безродству и беспамятству. Но это необходимо и, значит, по силам человеку, обществу, России. И этому призвано служить краеведение, через возвращение должного места краеведческой информации в системе просвещения, через развитие адаптационного потенциала краеведческого подхода в обучении и воспитании, расширение возможностей краеведения для трансляции юношеству живого человеческого, производственного и научного опыта старшего поколения в дополнительном, профессиональном образовании.