Дополнительное образование как фактор совершенствования подготовки будущих учителей к педагогической деятельности

• Автор: Калимуллин, Ринат Хадимович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗОВ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Состояние проблемы дополнительного образования I подготовке будущих учителей к педагогической деятельности.
1.2 Дополнительные формы организации учебно воспитательного процесса в вузе
1.3 Педагогические условия осуществления дополни тельного образования будущих учителей
Выводы по первой главе
ГЛАВА II СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬ НОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Совершенствование организации дополнительного об разовапия в филиале института дополнительных творчес ких педагогических профессий
2.2 Повышение готовности будущих учителей к педагогической деятельности.
2.3 Анализ экспериментальной работы и его интерпретация
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Мы считаем, что использование модели дополнительного образования в учебно-воспитательном процессе может быть эффективным, если реализовать оргапизационно-педагогические условия, обеспечивающие совершенствование подготовки будущих учителей к педагогической деятельности. В наших исследованиях в качестве организационно-педагогических условий выбраны профессиональная адаптивность, личностноколлективная форма организации педагогической деятельности, практически-деятельностная организация дополнительного образования. С нашей точки зрепия, повышению эффективности дополнительного образовательного процесса способствует использование в качестве действенной методологической основы культурно-исторической теории развития Л. Анализ научно-педагогической литературы позволяет нам утверждать о необходимости осуществления дополнительного образования в период подготовки будущих учителей. Челябинского государственного педагогического университета, обусловил выбор проблемы данного исследования. Учитывая актуальность, практическую значимость, недостаточную теоретическую разработку проблемы, мы избрали следующую тему исследования « Дополнительное образование как фактор совершенствования подготовки будущих учителей к. Объект исследования - образовательный процесс в высшем педагогическом учебном заведении. Предмет исследования - дополнительное образование, ориентированное на совершенствование подготовки будущих учителей к педагогической деятельности. Теоретико-методологической основой нашего исследования являются: философские и общенаучные положения теории познания; культурно-историческая теория развития поведения и психики человека Л. С. Выготского; идеи о гуманизации и демократизации образования, личностно-ориентированное образование, принципы непрерывности, вариативности, преемственности образовательной деятельности, психолого - педагогические концепции о природной, социальной и культурной обусловленности развития личности будущих педагогов. Методы исследования: теоретический анализ психологопедагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение, опрос, анкетирование, беседа, тестирование, экспертное оценивание, констатирующий и формирующий педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ результатов исследования. Организация, база и этапы исследования. Экспериментальная работа осуществлялась с года на естественно-технологическом факультете Челябинского государственного педагогического университета. Всего на констатирующем и формирующем этапах эксперимента участвовало 8 студентов. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе ( - г. На втором этапе ( - г. На третьем этапе ( - г. Положения о дополнительном образовании в системе филиала института дополнительных творческих педагогических профессий», осуществлялась обработка результатов исследования методами математической статистики, проводилось внедрение результатов исследования в практику работы высшей школы, оформление и подготовка диссертационного исследования к защите. Дополнительное образование будущего учителя, представляется как целенаправленный процесс обучения и воспитания, ориентированный на развитие личностных , профессиональных качеств человека и реализуемый через творческие образовательные программы, не входящие в содержание установленных государственных стандартов образования. Защищаемые положения определяют теоретическую значимость и научную новизну исследования. Обоснованность и достоверность результатов исследования определяется применением комплекса методов, соответствующих цели исследования, воспроизводимостью и репрезентативностью полученных экспериментальных данных, подтверждением выдвинутой гипотезы работы, результатами исследования, количественным и качественным анализом с применением методов математической статистики и использованием вычислительной техники. Челябинского государственного педагогического университета, в школе № г. Челябинского государственного педагогического университета (- г. Я.А. Коменский и современное образование: проблемы, поиски, решепия» (Челябинск г. Методика вузовского обучения» (Челябинск , гг.