Дидактические условия подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства основам менеджмента

• Автор: Антонова, Ирина Иосифовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 172 с.

СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

ОСНОВАМ МЕНЕДЖМЕНТА.

2.1. Структура и содержание курса Основы менеджмента

2.2 Формы и методы обучения будущих учителей технологии и предпринимательства основам менеджмента.
2.3.Результаты экспериментальной проверки эффективности подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства по основам менеджмента

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Осознание потребности в повышении уровня экономического образования обусловило акцентирование внимания педагогической общественности на проблеме экономической подготовки подрастающего поколения, активизировало поиск путей эффективного осуществления данного направления педагогического процесса. Следует отметить, что в современной педагогической литературе нет единой позиции в вопросе содержания понятия "экономическое образование". Ряд авторов: Л. П.Кураков, И. А.Сасова, В. А.Поляков рассматривают экономическое образование как одну из составляющих экономической подготовки [, 2, 3]. Под экономической подготовкой понимается "процесс и результат усвоения учащимися элементарных экономических знаний и умений, формирования современного экономического мышления, включения в социально-экономические отношения и соответствующую практическую деятельность" [3 с. Экономическое образование призвано дать человеку определенную систему знаний, умений и навыков экономической деятельности; выработать навыки экономического мышления; сформировать экономическое сознание. Экономическое воспитание предполагает в процессе деятельности на основе полученных знаний и умений формирование экономически значимых качеств личности (таких как предприимчивость, организованность, самостоятельность, творческое отношение к работе и т. В.Д. Попов, А. С.Прутченков трактуют понятие экономическое воспитание более широко, подразумевая весь процесс экономической подготовки, в том числе и экономическое образование [4,5,8]. Несмотря на различия в определении понятия экономическое образование, можно сделать вывод, что сущность экономического образования сводится к процессу и результату усвоения экономических знаний, умений и навыков. Остальные признаки данного понятия являются следствием этого усвоения и не имеют строгой однозначности в педагогической науке, что объясняет разнообразие формулировок понятий. Создаваемая в России модель экономического образования, направлена на развитие экономического сознания, потребностей в самосовершенствовании и обновлении экономических знаний, формирование экономически осознанного отношения к трудовой деятельности и ее результатам, на готовность и способность решать экономические проблемы, учитывая их морально-этический аспект. Социально-экономические условия актуализируют потребность в экономическом образовании для всех членов общества. Концепция непрерывного экономического образования предусматривает осуществление данного направления учебно-воспитательного процесса на всех этапах образования, начиная с начальной школы []. Центральной идеей непрерывного экономического образования является постоянное развитие человека как субъекта деятельности на всем протяжении его жизни, освоение им новых экономических условий, повышение настоящей и будущей жизнеспособности. Позиавателыю-обучающую, т. Познавательно-деятельностную, т. Профессионально-ориентированную, направленную на раскрытие возможностей экономического образования в профессиональном самоопределении учащихся и получении начальной профессиональной экономической подготовки [2]. Основной целью экономического образования в школе является формирование социально активной, творческой личности, способной ориентироваться в рыночной среде и осуществляющей свою деятельность экономически целесообразно. На сегодняшний день можно выделить три направления экономического образования. Первое направление - экономическая подготовка всех учащихся, передача им базовых знаний об экономике, воспитание поколения, которое не будет враждебно относится к экономическим преобразованиям, частной собственности, конкуренции и другим явлениям, свойственным рыночным отношениям. Второе - углубленная подготовка, т. Третье направление предполагает начальную профессиональную подготовку старшеклассников в области экономики и бизнеса, выработку практических навыков предпринимательской деятельности, привлечение подростков к педагогически обоснованной производственной и коммерческой деятельности. В связи с этим возникает задача совершенствования подготовки педагогических кадров к осуществлению экономического образования и воспитания подрастающего поколения, при этом основой данной подготовки должна являться интеграция современной педагогической концепции и нового экономического мышления.