Экологическая подготовка менеджеров туризма в процессе профессионального образования

• Автор: Петракова, Татьяна Вениаминовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Сходня
• Количество страниц: 142 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение з

Глава I. Экологическая подготовка менеджера туризма как педагогическая проблема.

1. Характеристика .состояния проблемы экологического образования специалистов в сфере туризма.

2. Особенности содержания экологической подготовки менеджеров туризма.

3. Концептуальная модель содержания спецкурса Экологическая подготовка менеджера туризма.
Выводы.

Глава П. Критерии и показатели эффективности

экологической подготовки менеджеров туризма.

4. Педагогические требования, к программе экологической

подготовки менеджера туризма.

5. Характеристика критериев и показателей эффективности экологической подготовки менеджеров туризма в процессе их профессионального образования.
6. Анализ результатов экспериментального исследования эффективности экологической подготовки менеджеров туризма вироцессе их профессионального образования.
Выводы.
Заключение.
Список литературы


Являясь сферой активно развивающейся, учреждения профессионального образования специалистов для сферы туризма ощущают постоянное несоответствие имеющихся знаний и потребностей различных категорий работников в комплексной аналитической информации, связанной с теорией и практикой экологической профессиональной деятельности. В современной педагогической, психологической науке имеется совокупность теоретических знаний для обоснования данной проблемы исследования и поиска путей ее решения. Общетеоретические вопросы непрерывного образования рассматривались в работах Б. Г.Ананьева, В. П.Беспалько, В. А.Кан-Калика, А. В.Никандрова, В. А.Сластенина и др. Некоторые дидактические аспекты профессиональной подготовки учителя к туристе ко-краеведческой деятельности нашли отражение в исследованиях С. А.Архангельского, А. М.Дорошевича, М. Е.Дуранова и др. JI. C. Выготского, В. В. Давыдова, И. А. Зимней, И. Ильясова, А. М. Матюшкяна, В. Б. Ольшанского, В. В.А. Ю.К. Бабанского, П. Блонского, И. Я. Лернера, В. Г. Разумовского; вопросы творческого Хс ’Я? О.С. Газманом, A. B. Ивановым, В. А. Караковским, Б. Л.И. Маленковой, Л. И. Новиковой, Ю. B.C. Леднева, М. В. Рыжакова, В. В. Судакова, С. Е. Шишова. Проблемы теории и практики экологического образования достаточно • полно рассмотрены в работах Алексеева С. В.^ Вершловского С. Г., Даринского М. А., Захлебного А Н. Зверева И. Д. и др. Разработаны теоретические аспекты экологической модели личностно-ориентированной подготовки педагогов естественнонаучного цикла (Сериков В. В., Глазычев С. Н., Дерябо С. Д., Панов В. И., Левин В,А. Большой интерес представляют результаты исследований по проектированию региональных систем экологического образования (Гоглова М. Н., Голов В. П., Моисеева Л . В., Сикорская ГЛ. Чердымова З. И., и др. А.А. Остапца-Свешникова, И. А.Дрогова, Ю. А.Е. Сейненского, Д. В.Смирнова и др. Методологические подходы к проблеме ¦ интеграции и гуманизации в экологическом образовании исследовались в работах Данилюк А. Я., Колесина К. Ю., Тарасова Л. В. и др. Вместе с тем, как отмечает Чердымова З. Названные противоречия и определили проблему нашего исследования. Цель исследования заключается в изучении и разработке концептуальной модели содержания форм и методов экологической подготовки менеджера в процессе его профессионального образования. Гипотеза исследования. Изучить современное состояние теории и практики экологической подготовки менеджеров туризма в существующей системе их профессионального образования. Разработать содержание спецкурсов, способствующих повышению эффективности экологической подготовки менеджеров туризма в туристском вузе. Разработать критерии и показатели оценки эффективности экологической подготовки менеджеров туризма в туристском вузе и апробировать их в процессе экспериментального исследования. Разработать рекомендации по совершенствованию содержания экологической подготовки менеджеров по туризму в туристском вузе. Методологической основой исследования являются основные положения теории деятельности, теории непрерывного образования, концепции социально-профессионального определения личности; принципы мотивации, как единства предметной, волевой, эмоциональной сфер субъекта (Асеев В. Г., Богданов A. A.A. Абульханова-Славская К. А, Ананьев Б. Г., Бодаев А. А, Выготский Л. С., Ломов Б. Ф., Мясищсв В. Н., Петровский A. B. и др. Бабанский Ю. К., Гальперин П. Я., Давыдов В. В., Занков Л. В., Леднев B. C., Махмутов М. Н.Ф. Зинченко В. П., Платонов К. К. и др. Ананьев Б. Г., Бодаев A. A., Деркач A. A., Кузьмина Н. В., Лаптев Л. Г.,. Яблокова Е. А и др. B.И. Заир-Бек К. С., Гильманов С. А.,. Конаржевский Ю. А и др. Кабачков В. А., Каяьней В. А., Шишов С. Е. и др. В.А. Зорин И. В., Солодухин И. Д. и др. Зорин И. В., Чистякова С. Н. и др. Анискин и др. Жолдак В. И., Качанов B. C. и др. Дик Ю. И., Шишов С. Е. и др. Сиселкин А. И и др. Горский В. А., Смирнов Д. В., Попова Г. Н.и др. База исследования: Российская международная академия туризма и ее филиалы в различных регионах России и за рубежом. Этапы исследования. Исследование проводилось с по гг. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (-гг.