Формирование целей и механизма развития начального профессионального образования в современных условиях

• Автор: Довжко, Федор Евдокимович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 362 с.

Содержание
Введение.

Глава I. Исторический опыт развития Российской

профессиональной школы.

1.1. Создание русской системы профессионального образования.

1.2. Формирование основ современной профессиональной школы.

1.3. Характер развития профтехобразования во второй половине XX века

Глава II. Влияние социокультурной трансформации России на цели развития НПО

2.1. Формирование новой законодательной базы образования.

2.2. Интеграция функций профессионального образования и воспитания

2.3. Изменение профессиональных и нравственных

ценностей молодежи.
Глава III. Формирование целей развития НПО на
современном этапе
3.1. Система целеполагания в НПО.
3.2. Цели НПО в структуре непрерывного профессионального образования
3.3. Формирование целей в региональной системе
Глава IV. Совершенствование механизма управления
4.1. Сохранение образовательного пространства как условие развития НПО
4.2. Совершенствование экономического механизма НПО в условиях регионализации.
4.3. Инновации в современном механизме управления
Заключение
Библиография


При Главпрофобре был создан Совет профессионально-технического образования, в задачу которого входила выработка общего направления содержания и развития профтехобразования, обсуждение законопроектов, согласование деятельности государственных органов, профсоюзов, хозяйственных наркоматов и других организаций по подготовке кадров. К началу г. Единая трудовая школа II сту пени Профшкола - 4 года. Из них: 2 года общеобразовательных и 2 года специальных. Это был только первый подход к реформе профессионального образования, к установлению связей между общим и специальным образованием. При этом техникумы рассматривались как тип высшей школы с более узкой специализацией. Вопрос о создании единого органа по руководству ФЗУ вызвал разногласия. Наркомпрос первоначально настаивал на передаче руководства Главсоцвосу. Затем, в июне г. Главпрофобре был создан отдел школ рабочих-подростков с широким кругом задач по организации различных типов образования рабочих-подростков. Учебные заведения испытывали острый недостаток в учебных пособиях и учебниках. При Главпрофобре была создана комиссия по отбору, разработке и изданию учебно-технической литературы. Составить новые учебники в короткий срок было чрезвычайно трудно, так как хороший учебник мог быть создан только на основе достижений самого преподавателя. Главпрофобр явно не справлялся со своими задачами. Рост сети технических учебных заведений и, прежде всего, техникумов и школ ФЗУ отставал от бурного развития промышленности и не удовлетворял потребностей страны в промышленных кадрах. Число учебных заведений сократилось в - учебном году по сравнению с - гг. В учебных планах - гг. Более половины часов, отводимых на теорию, в них занимал общеобразовательный цикл. И хотя он по количеству часов был меньше, чем в школе-семилетке, программы охватывали весь необходимый материал, давая возможность продолжать обучение на рабфаках и в техникумах. Вместе с тем, учебные планы этих лет страдали слабой специализацией, вызванной ориентацией на подготовку рабочего-универсапа, слабой связью с производством. По решению ноябрьского Пленума ЦК РКП(б) система подготовки кадров для промышленности, сельского хозяйства и транспорта была передана хозяйственным организациям. Переход учебных заведений в ведение промышленности и транспорта, унификация системы индустриально-технического образования способствовали расширению сети учебных заведений, укреплению материально-технической базы подготовки рабочих кадров. За два года число учебных заведений возросло на 1/3, а контингент учащихся - на 2/3, что было значительным достижением. Острая потребность в усилении притока квалифицированных рабочих в годы индустриализации потребовала сокращения сроков обучения в школах ФЗУ и профтехшколах. Такой подход позволил несмотря на сокращение сроков обучения, уменьшение общеобразовательного цикла предметов, давать достаточный объем общеобразовательной и политехнической подготовки для дальнейшего обучения на рабфаках и в техникумах. Вместе с тем, имело место противопоставление общеобразовательной и служебной функций учебных предметов. Эти недостатки были преодолены при разработке документации в - годы. В июле года Наркомпросом РСФСР была предложена единая сетка учебного плана для 2-годичных школ ФЗУ на базе семилетки, на основе которой стали разрабатываться учебные планы для школ всех отраслей производства. В учебном плане было поровну представлено теоретическое и производственное обучение. Общеобразовательный цикл составлял % учебного времени. Несмотря на то, что это был принципиально новый тип учебного плана, практика показала чрезмерную его перегруженность и ухудшение специальной подготовки. Благодаря коллективному поиску родился получивший долгую жизнь в профшколе документ - сводный производственный план, который, не давая готовых форм установления связей между предметами и практикой, в то же время определял временные отношения в изучении отдельных разделов и тем. В -е годы встал вопрос о подготовке преподавательских и инструкторских кадров. Некоторое время преподавателями были специалисты производственники, работавшие по совместительству. Так в / учебном году совместителей среди преподавателей индустриальных техникумов было ,4%, сельскохозяйственных -,3%, школ ФЗУ - ,3%, различных технических курсов - ,2%.