Формирование норм социального поведения учащихся учреждений начального профессионального образования

• Автор: Литвиненко, Алексей Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с.

Теоретические основы процесса формирования норм социального поведения человека. Анализ сущности поведения в психологической, социологической и педагогической литературе. Психологопедагогические проблемы возрастного развития учащихся профобразования. Культурноисторические аспекты процесса формирования норм социального поведения. Системный подход к организации педагогической деятельности профессионального училища по формированию норм социального поведения учащихся. Пути повышения эффективности процесса формирования норм социального поведения в учреждениях начального и среднего профессионального образования. Программа формирования норм социального поведения как модель социального становления учащегося ПУ. А ьп у а л ь н ость и сс л ед ова н им обусловлена основными социальнопедагогическими противоречиями, которые существуют в обществе и влияют на развитие профессионального образования. В первую очередь изменяется стереотип этих отношений у тех групп учащихся, благополучие которых в условиях перехода к рынку находится в прямой зависимости от государства.


В той или иной мере их исследования выполнялись в рассмотрении проблем психического развития человека и как объяснительного принципа, и в качестве предмета исследования динамической структуры личности. Их теоретические взгляды лежат в основе практически всех современных исследований в области отечественной педагогики и психологии, что не позволяет в связи с ограниченностью объема нашего исследования провести полномасштабный анализ проблем деятельности в исследуемой нами проблеме. Прежде всего, стоит заметить, что поведение свойственно как животным. Э. Торндайка по этой проблематике стали основополагающими в исследовании этой проблемы, открыв новую эпоху в зоопсихологии. Однако у каждой медали есть две стороны. После работ Э. Торндайка формы и механизмы поведения животных стали механически переноситься и на поведение человека, таким образом, в достаточной мере зоологизировав психологию человеческого поведения, пит. По мнению Торндайка, в выработке навыков, то есть определенных форм поведения животных, решающую роль играют три закона закон упражнения, закон аффекта и закон готовности. В нашей работе нет необходимости подробно разбирать эти законы. Ограничимся лишь замечанием, что совокупность данных законе сводится к положению о том, что навыки являются не чем иным, как набором имеющихся в организме психических реакций. Поведение, в таком случае, будет сводиться лишь к отбору определенных их комбинаций. Таким образом, не являясь бихевиористом, Торндайк стал одним из основоположников этого течения. Неправомочность механического перенесения поведенческой психологии животных на человека убедительно доказали отечественные психологи. С.Л. Рубинштейн, изучая психологию поведения животных и человека, приходит к следующим выводам. Под поведением, а в данном случае мы рассматриваем поведение пока только в биологическом плане, понимают определенным образом организованную деятельность, осуществляюдую связь организма с окружающей средой там же, Т. Анализируя различные типы поведения, ученый выделяет три основных инстинктивное, навыки и разухптое. Первый тип поведения присущ животным от рождения. Он не зависит от тех конкретных условий жизни, в которых оно находится, и передается по наследству, являясь генетически заложенным в организме. Это поведение постоянно и неизменчиво. Вторым типом поведения являются навыки, или, как указывает С. Он приобретается животными в результате жизнедеятельности в конкретной обстановке, с учетом ее специфических условий, позволяющих животным на основе своего собственного опыта выработать определенные реакции на те или иные условия, которые потом начинают функционировать автоматически. Процесс этот длительный, но, несмотря на достаточную протяженность во времени и какиелибо чисто внешние совпадения с человеческим поведением, нельзя говорить о его интеллектуальном характере. Только третий вид поведения разумное свойственен человеку. Оно возникает как результат борьбы двух антагонистических, внутренне противоречивых тенденций фиксированное и лабильности там же, Т. В ходе биологической жизни их мера, соотношение меняется, что приводит, в конечном итоге, к изменению типа поведения качественного характера. Вместе с тем, первые два вида поведения тоже присутствуют у человека. На этот факт указывают и С. Л. Рубинштейн, и А. Н. Леонтьев, который в своей работе Об историческом подходе в изучении психики в отношении видового поведения указывает, что видовой в смысле продукта развития многих поколений людей , 3, но, в отличие от животных, не передающийся по наследству. Что касается поведения индивидуальноизменчивого типа, навыка, С. Л. Рубинштейн указывает, что развитие интеллекта невозможно без того, чтобы не был сломлен первичный автоматизм, после которого на основе лабильного, разумного, сознательно регулируемого поведения снова возникают фиксированность, автоматизм, образуется новый вид навыка 6, Т. Подобные вторичные навыки характерны только для человека. А.Н. Леонтьев отмечает также, что подобный навык отличается не только по своему содержанию, но также по принципиальному механизму его приобретения, присвоения .