Технология развития инновационных процессов в муниципальной системе образования

• Автор: Степанко, Алина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 191 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Развитие инновационных процессов в муниципальной системе образования как предмет теоретического исследования
1.2. Моделирование развития инновационных процессов в муниципальной системе образования.
1.3. Педагогические условия развития инновационных процессов в муниципальной системе образования
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ И ССЛ ЕДО В А ПНЕ РАЗВИТIЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Характеристика осуществления
опытно экспериментальной работы
2.2. Технология развития инновационных процессов в муниципальной системе образования
2.3. Опенка результатов опытноэкспериментальной работы
и их обсуждение.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . БИБЛИОГРАФИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Основная практическая ценность работы заключается в непрерывном развитии муниципальной системы образования, личностном и профессиональном саморазвитии работников образования, отчего напрямую зависит качество педагогической деятельности. По теме исследования опубликовано научных работ, из них одна монография, два методических пособия. Новосибирском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования. Волжском инженерно-педагогическом институте, центрах авторской школы «Саморазвитие человека» профессора К. Новосибирск. Непрерывность образования в профессиональной школе» (С. Петербург, ); «Современная профессиональная школа» (Новосибирск, ); «Итоги внедрения модели саморазвития в учебный процесс» (Н. Новгород* ); «Многоуровневое профессиональное образование» (Пермь. Саморазвитие человека новая модель образования» (II. Новгород, ); «Непрерывное профессиональное развитие педагогов и учащихся» (Н Новгород. Развитие вариативного образования» (Новосибирск. К Я Разиной, посвященных модели саморазвития человека и технологической организации жм знедоят слыша и профессиональной школы. Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются избранной методологической основой, объединяющей теоретическое познание и практику; системой методов научного исследования, адекватных природе изучаемого явления; согласованностью результатов и репрезентативностью объема выборки участников опытно-эксперимснталыюй работы, позволяющих провести объективный анализ разит ия инновационных процессов в муниципальных образовательных учреждениях. ГЛАВА I. Осознание возрастающей динамики инновационных процессов образовательных учреждений определяет необходимость выделения их в число важнейших направлений современной научной мысли. Сложность и многогранность данного феномена привели к появлению разнообразных подходов к его анализу, что в свою очередь определило необходимость исследований с учетом факторов, касающихся как собственно нововведений, так и их социокультурной среды. Поиски решения педагогических проблем инноватики связаны с анализом имеющихся результатов исследования сущности, структуры, классификации и особенностей протекания инновационных процессов в сфере образования. На теоретико-методическом уровне наиболее фундаментально проблема нововведений отражена в работах Н И. Лапина. А Н. Пригожина. Б.В. Сазонова. В.А. Слаетснииа. В.С. Толстого с позиций систсмно-деятельностного подхода, что даст возможность анализировать не только отдельные стадии инновационною процесса, но и перейти к комплексному изучению новообразований. Понятие «инновация» впервые появилось в исследованиях культурологов в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. В начале XX века сформировалась новая область знания - наука о нововведениях, которая возникла как огражение обострившейся потребности фирм в деятельности по разработке и внедрению новых елут. В е гг. Западе в рамках эмпирических исследований новшеств внимание сосредоточивается на двух основных областях, в каждой их которых доминирует своя теоретико-методологическая культура: в качестве исследовательской парадигмы выступает концепция «процесса принята решений», где анализ и выбор альтернатив сменяется последовательны ми этапами реализации принятия решения; маркетинг или поведение фирмы на рынке, факторы риска, методы прогнозирования успеха нововведения, экономические показатели эффективности отдельных стадий и нововведения в целом; преобладающей исследовательской парадигмой служат теория открытых систем и игровой подход, где фирма взаимодействует с рынком, как своей средой, и где завершающие стадии инновационного процесса оказываются результатом взаимодействия множества субъектов, каждый из которых поступает в соответствии со своими интересами и с учетом вероятной деятельности своих партнеров. В обеих областях они активно внедряют в практику управления нововведениями выводы социологов и социальных психологов о факторах и методах, стимулирующих выдвижение новых идей, о чертах личности повторов и других участников инновационною процесса.