Социально-профессиональная адаптация студентов первого курса к условиям педагогического вуза

• Автор: Рунова, Светлана Альбертовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 200 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ НЕОБХОДИМОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ СОЦИАЛЬНО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА К УСЛОВИЯМ ПЕДВУЗА
1.1.Социальнопрофессиональная адаптация как психологопедагогическая проблема.
1.2. Социальнопрофессиональная адаптация как условие развития
личности
1. 3. Теоретическая модель социальнопрофессиональной адаптации
студентов первого курса к условиям педвуза
Выводы по главе 1.
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ К УСЛОВИЯМ ПЕДВУЗА
2.1. Психологопедагогический анализ роли деятельности учителя в процессе социальнопрофессиональной адаптации.
2.2. Педагогическая направленность, как условие социальнопрофессиональной адаптации
2.3. Методика исследования, результаты анализа успешности социальнопрофессиональной адаптации.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Бароян [] отразил в своей работе биологический подход к объяснению механизмов адаптации человека (организма человека) к условиям природной и социокультурной среды, характерный для советской медицинской и психофизической науки. В биологии, в «широкой» трактовке, адаптация рассматривается как механизм развития и частный случай ситуативного развития» через адаптивность биологической системы, «опосредуется актуальный уровень ее развития», темп которого напрямую зависит от скорости протекания адаптивных процессов. Всякое несоответствие между адаптивными возможностями активной подсистемы и реальными изменениями среды ее функционирования ведет к «прекращению эволюции и разрушению системы». Таким образом, «широкая» трактовка понятия адаптации - это приспособление организма к условиям среды, охватывающей взаимовлияния и взаимозависимость организма и среды обитания. Особенности протекания адаптивных реакций определяются наличием в клетках и органах организма «структурных следов аналогичных воздействий в прошлом». Таким образом, адаптация - это длительный процесс реагирования на однородные повторяющиеся раздражители []. Психофизиологические исследования [, , , , 7 и др. В современной медицине рассматриваются механизмы адаптации для профилактики опасных заболеваний сердечно - сосудистой, центральной нервной, опорно-двигательной систем, нарушения обмена веществ и т. Низшие формы адаптации связаны с деятельностью отдельных клеток и органов человека и обусловливают внутреннюю саморегуляцию. Понятие «адаптация» в «узком» физиологическом смысле используется в прикладных отраслях психологической и педагогической науки - медицинской психологии, исследованиях девиантного поведения, дефектологии, сурдо - и тифлопедагогике и т. В педагогических исследованиях проблемы социально-профессиональной адаптации молодежи принято рассматривать адаптацию как непрерывный колебательный процесс, так как постоянно происходит переключение человека в самые различные сферы: деятельность, общение, самосознание. В сфере деятельности адаптация - это «усвоение новых видов учебной и трудовой деятельности, научение» [, с. Д.А. Андреева определяет адаптацию как «процесс выработки по - возможности оптимального режима функционирования личности, то есть приведение ее в конкретные условия времени и места в такое состояние, когда вся энергия, все физические и духовные силы человека направлены и расходуются на выполнение основных задач. Такое состояние достигается превращением внешних условий жизнедеятельности, переживаемых как новые, непривычные условия» [, с. Социально-профессиональную адаптацию следует рассматривать как частный случай адаптации индивида к условиям производства и производственным технико-экономическим отношениям. Большое разнообразие педагогических концепций социально - профессиональной адаптации и управления процессами социально-профессиональной адаптации молодежи объясняется отмеченным выше несовершенством психологических теорий адаптации индивида, в условиях биосоциальной среды. Определение сущности процесса социально-профессиональной адаптации молодежи нашли отражение в монографиях, учебных пособиях, методических рекомендациях и статьях П. Р. Лтутова [], H. H. Захарова [, ], H. H. Калугина [], И. Н.Назимова [4], Е. М. Павлютенкова [5], В. Д. Симоненко [! С.Н. Чистяковой [3] и др. Реализацию механизмов педагогического управления социальнопрофессиональной адаптацией молодежи рассматривает с позиции системного подхода в своих диссертационных работах (В. И. Бызов [] и др. В социально-педагогической и психолого-педагогической литературе отражена направленность внимания авторов на изучение организационного и воспитательного аспекта социально-профессиональной адаптации. Понятие социально-профессиональной адаптации рассматривается в тесной связи с понятием «деятельность», «активность», «профессиональная направленность», «профессиональная готовность», «социализация личности». Ряд исследователей процессов и результатов социальнопрофессиональной адаптации (K. M. Гуревич [], Н. М. Стадненко [2] и др.