Социально-педагогический компонент профессиональной подготовки студентов юридического профиля

• Автор: Чурсина, Полина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 166 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
1.1. Формирование интереса к профессии в условиях вузовской подготовки юриста как социальнопедагогическая проблема.
1.2. Социальнопедагогическая компетентность основа профессиональной готовности юриста к защите прав человека.

1.3. Модель социальнопедагогической подготовки студентов

юридического профиля

Глава И. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
2.1. Социальнопедагогическая направленность содержания подготовки студентов юридического профиля.

2.2. Социальнопедагогический компонент в практике студентов юридического профиля.

2.3. Организационнопедагогические условия формирования

социальнопедагогической компетентности будущих юристов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Всего в исследовании приняли непосредственное участие более 0 человек - (0 студентов; преподавателя; около специалистов практических разноведомственных социальных структур). Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивалась путем сопоставления данных, полученных различными исследовательскими методами, адекватными объекту, цели и задачам; апробирования методик и программ в процессе социально-педагогической подготовки специалистов юридического профиля, а также анализом и обобщением результатов различных социально-педагогических диагностических обследований и длительного педагогического наблюдения в процессе профессионального становления будущих юристов в колледже «Право», на юридическом факультете Ставропольского института, а также в процессе учебной практики на базе юридической клиники; сравнительным анализом данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы. В практике работы учебных заведений края используется пакет программных, организационно-управленческих и методических документов, разработанных автором. Практическое внедрение разработанной автором модели социальнопедагогической подготовки специалистов юридического профиля помогло скорректировать учебно-методические и программные документы непедагогического вуза с учетом социально-педагогического компонента. Результаты исследования легли в основу предложений Министерству образования Ставропольского края по социально-педагогическому обеспечению подготовки специалистов юридического профиля. Личное участие соискателя в получении результатов исследования заключается в непосредственной организации и проведении опытноэкспериментальной работы, в разработке идей и основных положений работника правоохранительных органов диссертации на всех этапах исследования как ректора Института. Деятельность специалистов юридического профиля - органически необходимое звено, часть социальной политики, социально-педагогическая поддержка личности. Совершенствование этой деятельности предполагает привнесение социально-педагогического компонента в функционально-содержательную, организационно-методическую и практическую деятельность образовательных структур юридического профиля. Социально-педагогическая компетентность как результат профессиональной подготовленности представляет собой важную качественную характеристику юриста как субъекта защиты прав человека и отражает его профессиональный уровень роста. Формирование социально-педагогической компетентности обеспечивает основу будущей профессиональной деятельности юриста и непосредственно влияет на качество его профессиональной подготовки, накопление социального опыта и развитие индивидуальных способностей, аккумулируемых в течение всего периода обучения. Глава I. Профессиональное становление специалиста в системе вузовского образования - это не только подготовка к определенной деятельности, но и сложный непрерывный процесс проектирования самой личности, формирования «Я - концепции», его профессионального образа. Формирование личностной модели самодвижения студента к профессиональному становлению и мастерству во многом зависит от развития устойчивого интереса к данной профессии. Исследование проблемы формирования интереса к профессии юриста в условиях вузовской подготовки невозможно без анализа самого понятия «интерес» как явления, без установления связи социально-педагогических, психологических условий, при которых возможно эффективное целенаправленное развитие интереса к будущей профессиональной деятельности и профессионального самоопределения. В первой главе диссертационного исследования анализируются различные направления, теории, концепции в философии, социологии, психологии, педагогике, имеющие непосредственное отношение к нашей проблеме исследования, раскрываются социально-педагогические условия, способствующие формированию интереса к профессии юриста в процессе профессионального самоопределения будущего специалиста, анализируются основные факторы, влияющие на формирование интереса к деятельности по защите прав человека.