Организационно-педагогические условия развития образовательного учреждения среднего профессионального образования : на примере медицинского колледжа

• Автор: Степанова, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 155 с. : ил. + Прил. (121 с.: ил.)

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы управления развитием педагогических систем учреждений среднего профессионального образования
§ 1Сущность и особенности управления развитием педагогических
систем учреждений среднего профессионального образования
§2. Инновационность как основа развития образовательного
учреждения
§3. Обоснование организационно-педагогических условий развития
образовательного учреждения СПО
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная проверка организационнопедагогических условий развития образовательного учреждения среднего профессионального образования (на примере медицинского
колледжа)
§ 1 Разработка модели развития образовательного учреждения среднего
профессионального образования
§2 Организация и проведение опытно- экспериментальной работы по проверке организационно-педагогических условий развития образовательного учреждения среднего профессионального образования
(на примере медицинского колледжа)
§3.Результаты опытно-экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ том

ВВЕДЕНИЕ
Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года развивает основные принципы образовательной политики в России, которые раскрыты в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года. В соответствии с Концепцией важнейшей задачей и одним из приоритетных направлений модернизации системы образования является модернизация самой модели управления этой системой. В Концепции подчеркивается, что в современных условиях управление образованием - это, прежде всего, управление процессом его развития. Изучение практики, разработка рекомендаций по совершенствованию системы управления средним специальным образованием и их реализация являются важными задачами Концепции модернизации российского образования. В условиях рыночных отношений по-новому ставятся вопросы, связанные с конкурентоспособностью учебных заведений и их выпускников, формированием и функционированием своеобразного «рынка знаний». Исследования показывают, что образовательные учреждения России охвачены поиском новых средств, методов и форм образовательной деятельности, повышением эффективности деятельности управленческих структур, в том числе и за счет использования новых информационных технологий.
Поэтому многие педагогические коллективы стали приходить к

пониманию того, что необходимо создавать условия для совершенствования управления и развития образовательного учреждения, обеспечивающие требуемый уровень профессиональной готовности кадров в соответствии с социальным заказом общества. В сложившейся ситуации вопрос повышения уровня профессиональной готовности специалистов выходит на первый план и становится одним из наиболее важных аспектов дальнейших преобразований деятельности учреждений среднего профессионального образования.
Гуманизация и демократизация образования, появление различных типов и видов образовательных учреждений, изменение спектра функций, принципов, методов и приемов управленческой деятельности и их усложнение, особенно в условиях собственного развития, обусловили необходимость совершенствования всей системы управления.
Проблемы управления развитием общеобразовательных и профессиональных образовательных учреждений всегда были предметом многочисленных философских, социологических, кибернетических и психолого-педагогических исследований.
Работы В.Г. Афанасьева, Д.М.Гвишиани, О.А.Дейнеко, Ю.А.Тихомировой и др. посвящены теоретическим исследованиям общих проблем управления. Различные аспекты педагогического управления, связанные с оптимизацией учебного процесса, рассматривались в работах
С.И.Архангельского, Ю.К. Бабанского, Н.Ф.Талызиной и др. Отдельные проблемы управления развитием в системе профтехобразования исследовали С.Я. Батышев, Б.С. Гершунский, А.Я. Найн, Р.Х. Шакуров. Активно исследовались проблемы управления общеобразовательной школой. Известны работы Е.С.Березняка, В.И.Бондаря, Ю.В.Васильева, Б.С.Кобзаря, Ю.А. Конаржевского, О.В.Малиновской, А.М.Орлова,

университетские комплексы, выполняющие функции центров науки, культуры и образования на территории субъектов Российской Федерации. Развитие потенциала и кадровых ресурсов региональных университетских комплексов тесно связано с потребностями регионов, с необходимостью участия в разработке и реализации региональных программ социально-экономического развития. Структурные подразделения региональных (федерально-региональных) университетских комплексов, реализующие основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования, играют роль связующего звена между общим и начальным профессиональным образованием с одной стороны и высшим профессиональным образованием с другой стороны, что позволяет сформировать систему непрерывного многоуровневого профессионального образования, функционирующую как внутри комплекса, так и в рамках единого регионального образовательного пространства.
Формируемые в региональных (федерально-региональных) университетских комплексах органы управления средним профессиональным образованием обеспечивают административное управление структурными подразделениями среднего профессионального образования комплекса, а также принимают непосредственное участие в реализации основных направлений деятельности регионального совета директоров учреждений среднего профессионального образования. Профессиональное руководство осуществляется также государственнообщественными органами управления средним профессиональным образованием, ассоциациями образовательных учреждений, попечительскими советами.
Вопросам государственно-общественного управления учреждениями СПО посвящены научные труды В.М. Демина, Н.Н.Ренкаса
Государственно-общественным органом управления средним профессиональным образованием в Российской Федерации является