Содержание и организация подготовки руководителей детских клубов по месту жительства к инновационной деятельности в системе дополнительного профессионального образования

• Автор: Матвеев, Владимир Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 148 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РОССИЙСКОГО ОБР АЗОВ АНИЯ

1.1. Управление педагогическим коллективом на основе научных теорий мотивации

1.2. Сущность и особенности современных педагогических инноваций

1.3. Особенности и специфика педагогического коллектива в системе дополнительного образования по освоению инноваций

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ПОДГОТОВКА РУКОВОДИТЕЛЕЙ ДЕТСКИХ КЛУБОВ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Педагогические условия полноценного включения руководителей в инновационный процесс
2.2. Содержание и организация педагогической мотивационной среды в учебном заведении для эффективного освоения инноваций
2.3. Обобщенная модель включения руководителей в инновационный образовательный процесс
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Третий этап ( - г. В этот период разработаны и внедрены в практику технологии управления инновационной деятельностью в детских клубах по месту жительства. Принципы формирования модели управления инновационной деятельностью в детских клубах по месту жительства: непрерывность и поступательность процесса управления выражающаяся в его неразрывности и последовательности на всех этапах образования; плановость управления обусловленная -не только организацией учебного процесса, но и потребностями самой личности в качественных результатах в соответствии со своими профессиональными и жизненными планами; интегративность процесса управления реализуемая в достижении целостности и единстве контроля и оценки результатов управленческой деятельности с другими структурными компонентами процесса обучения; преемственность модели управления инновационной деятельностью в детских клубах по месту жительства достигаемая путем рассмотрения прямых и обратных его связей с предыдущими и последующими этапами образования и включения обусловленных ими элементов в содержание образования, мотивы учения и другие компоненты. Обосновании сущности и содержания педагогической модели управления инновационной деятельностью в детских клубах по месту' жи-тельств в педагогической теории и практике как систематической и регулярной процедуры управленческих воздействий по важным образовательным аспектам. Определении принципов формирования педагогической модели управления инновационной деятельностью в детских клубах по месту жи-тельств, реализуемых в достижении целостности и единстве контроля и оценки результатов инновационной деятельности с другими структурными компонентами процесса обучения, преемственности педагогической модели управления инновационной деятельностью в детских клубах по месту жительств достигаемой путем рассмотрения прямых и обратных её связей с предыдущими и последующими этапами образования и включения обусловленных ими элементов в содержание образования, мотивы учения и другие компоненты. Определении совокупности педагогических условий полноценного включения руководителей клубов по месту жительства в инновационный процесс: опора на требования к образованности личности, учет структуры качеств личности и особенностей развития мышления субъектов управленческой деятельности, опора на изучение основных принципов и положений современной теории менеджмента. Систематизации видов инновационного процесса: по масштабу целей образования, по этапам обучения, по временной зависимости, по частоте процедур, по охвату объекта наблюдения, по организационным формам, по формам объект-субъектных отношений. Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что на основе совокупности разработанных теоретических положений и выявленных педагогических условий созданы и апробированы технологии управления инновационными процессами в клубах по месту жительства, содержание, методы и формы организации которых апробированы в Ханты-Мансийском национальном округе. Апробация результатов исследования. Ход исследования и его результаты обсуждались и были одобрены на заседании кафедры теории и методики профессионального образования в туризме Российской международной академии туризма (август, ), на Коллегиях Тюменского областного управления образованием (сентябрь , июнь г. Совета Европы, Минобразования России, Российской академии образования. Семинары проводились с по годы (октябрь г. Москва, февраль г. Внедрение. Результаты исследования легли в основу разработки целевой комплексной программы развития образования Ханты-Мансийского национального округа, включающей подпрограмму деятельности детских клубов по месту жительства в инновационный процесс. На основе результатов настоящего исследования в округе разработаны документы по аттестации в системе образования. По результатам исследования опубликованы научные статьи, мето-« дические рекомендации общим объемом более десяти печатных листов. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.