Система эколого-педагогического образования студентов-биологов в педагогическом вузе

• Автор: Андреева, Наталья Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 326 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

ГЛАВА 1. Методологические основы исследования педагогических проблем

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Тенденции развития высшего педагогического образования.

1.2. Взаимодействие человека и природы как научная основа многофакторного

влияния на развитие экологического образования.

1.3. Логикометодологический анализ сущности экологопедагогического

образования

1.4. Стратегия развития экологопедагогического образования.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЭКОЛОГО

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВБИОЛОГОВ
2.1. Требования к формированию личности и профессиональной подготовке учителя
биологии
2.2. Педагогические закономерности экологопедагогического образования.
2.3. Принципы построения системы экологопедагогического образования.
2.4. Методологические функции системного подхода и их реализация в построении
системы экологопедагогического образования.
ГЛАВА 3. Дидактические основы экологопедагогического образования.
3.1. Цели экологопедагогического образования
3.2. Содержание экологопедагогического образования
3.3. Научное обоснование процесса экологопедагогической подготовки студентов
3.4. Результаты экспериментального исследования системы экологопедагогического
образования.
Заключение
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Ориентация университетского педагогического образования на готовность студентов и преподавателей к исследовательской деятельности предполагает необходимость не только применения на практике известных способов решения педагогических задач, но и самостоятельной постановки новых педагогических проблем, поиска путей и способов их решения. На функционирование системы высшего педагогического образования влияют множество факторов: объективных, определяющих существование и развитие системы подготовки специалиста в области образования -социальный заказ общества, а также те реальные социально-экономические, политические, правовые условия, в которых действует данная система; и субъективных - уровень квалификации преподавательских кадров, понимание происходящих изменений, положительное отношение к поиску нового. Анализ тенденций развития высшего педагогического образования, вызванных социально-экономическими, политическими, социальноэкологическими, научно-техническими и культурологическими преобразованиями в России, позволил выявить перспективы развития высшего педагогического образования. Тенденция (лат. Основными тенденциями, влияющими на развитие высшего педагогического образования, являются процессы гуманизации, демократизации, стандартизации, интеграции, экологизации, фундаментализации, интенсификации [, , 7]. Гуманизация - ведущая тенденция развития общества, основанная на признании человека с его интересами, способностями и индивидуальноличностными особенностями наивысшей ценностью. Гуманизация системы высшего педагогического образования реализуется в таких основных направлениях, как обеспечение конкурентоспособности будущего специалиста, удовлетворение образовательно-профессиональных потребностей студентов, создание условий для самореализации студентов и преподавателей в образовательном процессе. В условиях рынка конкурентоспособность специалиста становится необходимым фактором его жизнеустойчивости. Гуманизация высшего педагогического образования проявляется в направленности всех звеньев образовательно-воспитательного процесса к личности студента, уважении его человеческого достоинства, преодолении отчужденности студентов и преподавателей от образовательного процесса, создании условий для развития социальной активности и творческих задатков студентов и преподавателей [,,,5, 8, 7]. В настоящее время подготовка учителя включает в себя инновационную деятельность, которую можно рассматривать в двух аспектах - познавательном и социальном. В связи с этим, В. Л. Сластенин пишет: "Достойный статус России в современном мире обеспечит только такая система образования, которая сможет реализовать функцию сохранения и воспроизводства гуманистических традиций отечественной и мировой духовной культуры, система гибкая, открытая, вариативная по типам школ и образовательным уровням, способная к саморазвитию. Стратегию современного педагогического образования составляют развитие и саморазвитие личности учителя, способного ориентироваться в сложных социокультурных обстоятельствах, ответственно и профессионазьно действовать в условиях реформируемой школы" [3, с. Гуманизация в реальной практике высшей педагогической школы не • может происходить без интенсификации учебно-познавательной деятельности, она не может быть в отрыве от культурного развития. В формировании личности будущего учителя все взаимосвязано: умственное и физическое развитие, усвоение знаний, умений и общественная деятельность [, , 0,7, 5]. Идея гуманизации проявляется в новом содержании образования в усилении гуманитарной направленности содержания, унификации терминологии учебных дисциплин, введении программ и учебников, обеспечивающих взаимосвязи специальных и педагогических знаний; установлении интегрированной и дифференцированной частей в содержании учебных дисциплин; разработке творческих заданий для развития способностей и реализации возможностей студентов в учебном процессе и профессиональной деятельности. Тенденция гуманизации тесно связана с процессами демократизации образования. Демократизация образования не может быть нерегулируемой, поскольку познавательные процессы могут легко перейти в свою противоположность.