Развитие профессиональной компетентности студентов туристского вуза : На примере иностранного языка

• Автор: Набатова, Надежда Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: г. Сходня, Московской обл.
• Количество страниц: 146 с.

Введение стрЗ

Глава 1. Профессиональная компетентность как педагогическая проблема.

1.1. Особенности профессиональной компетентности специалистов в сфере туризма.стр.

1.2. Возможности иностранного языка в развитии профессиональной компетентности студентов туристского вуза.стр.
1.3. Характеристика критериев оценки развития профессиональной компетентности в процессе изучения иностранного языка стр.
Глава 2. Содержание и методика развития профессиональной компетентности студентов в процессе изучения иностранного языка.
2.1. Модель развития профессиональной компетентности с учетом психологических особенностей студентов туристского профилястр.
2.2. Методика обучения аудированию как составной части профессиональной компетентностистр.

2.3. Методические рекомендации для преподавателей.стр.

Заключениестр.

Библиографический список литературы.1ХVII

Приложения
Введение


Разработать методику реализации обучения аудированию менеджеров туризма как составной части профессиональной компетентности и экспериментально проверить эффективность разработанной модели и методики обучения аудированию студентов Российской международной академии туризма. Методологическую основу исследования составляют теория профессионального образования в туризме И В. Зорин, В. ОстапецСвешников общетеоретические положения о моделировании учебного процесса А. Д. Арманд, К. Б. Батороев, В. П. Беспалько, Б. А. Глинский, В. А. Штофф и др. С.Я. Батышев, М. Я. Виленский, В. А. Горский, В. И. Жолдак, В. А. Кабачков, В. А. Кальней, А. М. Новиков, С. Е. Шишов и др. Выготский, Н. И. Жинкин, И. А. Зимняя, С. Л. Рубинштейн и др концепция исследователей лингвистов о механизмах речевосприятия И. М. Берман, И. Л. Бим, И. Н. Верещагина, А. Грызулина, А. Рудковская, Ч. Фриз, И. Ю. Шехгер, Л. В. Щерба и др. В.И. Бабич, Т. А. Бобро, Н. В. Елухина, Е. В. Тихомирова, И. А. Раппопорт, Р. Сельг и др. Методология и задачи исследования определили выбор наиболее эффективных методов построения педагогического эксперимента. Методы исследования анализ литературных источников педагогические наблюдения изучение состояния проблемы в существующей практике анализ учебных планов, содержания программ учебнометодической литературы построение модели обучения аудированию студентов туристского вуза тестирование участников эксперимента методы статистического анализа данных педагогический эксперимент и обработка его результатов. Исследование проводилось в три этапа в период с по гг. На первом этапе гг. На втором этапе гг. На третьем этапе гг. Практическая значимость исследования состоит в разработке модели профессиональной компетентности студентов туристского вуза с учетом психологических особенностей студентов и возможности иностранного языка, способствующей развитию коммуникативных навыков и умений студентов, что позволяет им становиться полноценными участниками процесса речевого общения на иностранном языке, повышает мотивацию обучения и интерес к изучаемому предмету. Реализованная в нашем исследовании методика обучения аудированию отражает систему основных методических категорий цели, содержание, методы, средства обучения, а также основные дидактические принципы обучения иностранному языку. Разработанная нами методика позволяет учитывать психолингвистические проблемы, возникающие у учащихся в процессе речевосприятия, а предложенная серия упражнений, способствует формированию речевого слуха, памяти, вероятностного прогнозирования, артикуляции и устраняет трудности при восприятии речи на слух. Предлагаемая нами методика вполне может быть использована в учебном процессе как в вузах туристского профиля, так и в других неязыковых вузах, в старших классах общеобразовательной школы, в колледжах, лицеях и гимназиях. Апробация работы. Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры иностранных языков и кафедры педагогики туризма Российской международной академии туризма, научнопрактических конференциях регионального уровня г. Воскресенск г. Базой опытноэкспериментальной работы по общеязыковой подготовке и формированию механизмов речевого слуха выступали как студенты курсов, так и учащиеся лицейских классов факультета довузовской подготовки Российской международной академии туризма. Создание и функционирование лаборатории английского языка, которая является структурным подразделением факультета довузовской подготовки Российской международной академии туризма, предоставляет возможность заниматься разработкой экспериментальных методических пособий по английскому языку и их апробацией в учебном процессе. Полученные в ходе проверки высокие показатели подтвердили эффективность результатов исследования. Концептуальные основы процесса обучения, построенного с учетом реальных потребностей будущих специалистов туристского профиля в формировании механизмов профессиональной компетентности. Методика обучения иностранному языку, способствующая комплексному усвоению лексики, грамматики, фонетики и стилистики языка в процессе обучения аудированию.