Профессиональная подготовка студентов колледжа на основе инновационных образовательных технологий

• Автор: Щеблева, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 149 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ КОЛЛЕДЖЕ.
1.1. Состояние проблемы профессиональной подготовки студентов в педагогической теории и образовательной практике
1.2. Структура процесса профессиональной подготовки студентов профессионального колледжа
1.3. Организационнопедагогические условия эффективности образовательных технологий в процессе профессиональной подготовки студентов колледжа.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА НА ОСНОВЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.
2.1. Программа опытноэкспериментальной работы по внедрению образовательных технологий в процесс профессиональной подготовки студентов колледжа
2.2. Модель процесса профессиональной подготовки студентов колледжа на основе образовательных технологий

2.3. Результаты и выводы экспериментального исследования

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Таким образом, актуальность выбранной нами проблемы исследования определяется объективной необходимостью реформирования системы профессионального образования, определения теоретической и практической базы обеспечения эффективности процесса профессиональной подготовки на всех уровнях - начальный, средний, высший. Актуальность проблемы исследования определила следующую формулировку темы диссертации - «Профессиональная подготовка студентов колледжа на основе инновационных образовательных технологий». Цель исследования заключается в определении комплекса организационно-педагогических условий, обеспечивающих положительное влияние инновационных образовательных технологий на эффективность профессиональной подготовки студентов профессионального колледжа. Объектом исследования является целостный процесс профессионального образования личности. Предметом исследования мы выбрали инновационные образовательные технологии на основе модульного и контекстного подходов, реализуемые в процессе профессиональной подготовки студентов колледжа. В.Я. Ляудис, И. С.Якиманская, В. С.Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Л. H.A. Менчинская, П. В.Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. П. Беспалько, В. Н. Садовский, Э. Т.В. Васильева, В. М. Гареев, Г. В. Лаврентьев, П. М. Эрдниев, П. А. Юцявичене и др. A.A. Вербицкий, H. H. Нечаев и др. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении ведущих признаков процесса профессиональной подготовки в среднем профессиональном учебном заведении с учетом положений контекстного и модульного подходов. Практическая значимость выполненного исследования определяется характером внедрения полученных результатов в практику среднего профессионального образования, их позитивным влиянием на образовательный процесс. Исследование по проблеме осуществлялось в три этапа. На этом этапе был выполнен разносторонний анализ литературы по проблеме исследования с целью обоснования актуальности проблемы в теоретическом аспекте и выбора исходных теоретических ус тановок. Основным результатом данного этапа исследования явилась первоначальная формулировка комплекса мер повышения эффективности процесса профессиональной подготовки студентов колледжа, а также предварительное определение путей решения проблемы. На втором этапе исследования ( - уч. Основным результатом данного этапа эксперимента явилось окончательное определение комплекса организационно-педагогических условий эффективности профессиональной подготовки студентов колледжа. На этом этапе были подготовлены основные разработки, обеспечивающие внедрение модульной и контекстной технологий образования как условия эффективности профессиональной подготовки студентов. Основным содержанием третьего этапа ( - и - уч. На данном этапе было завершено теоретическое обобщение полученных материалов, сформулированы выводы и рекомендации. В задачу данного этапа также входило окончательное определение элементов процесса профессиональной подготовки студентов профессионального колледжа. Основным результатом данного этапа явилось завершение диссертационной работы. Достоверность и обоснованность полученных результатов определяются четким определением исходных методологических предпосылок, опорой на положения современных педагогических теорий профессиональной подготовки, теории модульного и контекстного обучения; использованием комплекса надежных методов диагностирования, повторяемостью результатов исследования, репрезентативностью выборок, обработкой экспериментальных данных с помощью вычислительной техники, а также результатами внедрения методических разработок по материалам исследования в практику среднего профессионального образования. Апробация полученных в ходе диссертационного исследования результатов осуществлялась путем выступлений на научно-практических конференциях (г. Челябинск и Магнитогорск, , и гг. Магнитогорского индустриально-педагогического колледжа (ежегодно); проведения независимых экспертиз и комплексных проверок педагогической деятельности руководством училища ( и гг. Диссертация состоит из введения, двух глав (теоретическая и экспериментальная), заключения, списка литературы по проблеме исследования и приложений.