Профессиональное самоопределение учащихся учреждений дополнительного образования

• Автор: Шкляев, Владимир Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 130 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1. Психологопедагогическая характеристика
структуры личности.
1.2. Клубная организация туристскокраеведческой деятельности и е возможности для профессионального самоопределения
учащихся.
Глава 2. ВЛИЯНИЕ КЛУБНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТУРИСТСКО
КРАЕВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ
2.1. Организационная и содержательная деятельность
клубов.
2.2. Клубная модель профессионального самоопределения учащихся
2.3. Условия эффективности профессионального самоопределения
учащихся учреждений дополнительного образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Это обстоятельство с особой остротой ставит проблему педагогического проектирования личностных качеств, обусловливающих эффективное самоопределение учащихся, стимулирует дополнительный научный поиск способов "замера" уровня эффективности профессионального самоопределения, какое место в этом процессе занимает клубная деятельность, имеющая богатые исторические традиции. Эти и другие противоречия стимулируют научный и педагогический поиск для их смягчения. Профессиональное самоопределение учащихся учреждений дополнительного образования». Процесс профессионального самоопределения учащихся учреждений дополнительного образования. Цель: Выявить педагогические аспекты использования в учреждении дополнительного образования клубной организации туристско-краеведческой деятельности как средства повышения эффективности профессионального самоопределения учащихся и наметить пути их практической реализации. Разработать педагогический проект наиболее значимых качеств личности, обусловливающих эффективность профессионального самоопределения подростка. Установить особенности воздействия клубной организации туристско-краеведческой деятельности на профессиональное самоопределение учащихся. Определить условия эффективности профессионального самоопределения в учреждении дополнительного образования. Общественного объединения. Возникающие в ходе такой организации расширенные возможности допрофессиональной подготовки проявляются в практике организации учащимися экскурсий и массовых мероприятий, разработке маршрутов, выполнении функции тьюторов (наставников), гидов-проводников, инструкторов, судей и др. Профессиональное самоопределение учащихся обусловлено самоуправляющими механизмами личности, представленными тремя интегральными структурами: потребностями, направленностью, Я-концепцией. При этом важнейшей характеристикой процесса саморегуляции, самоопределения личности, её уровень притязаний определяется Я-концепцией. Я-концепция: -Я знаю, Я способен, Я могу, Я творю, Я нужен, Я управляю, Я образ. С.И. Гессен, В. А.Квартальнов, К. В.Кулаев, М. К.Мамардашвили, Г. П.Щедровицкий, П. И.А. Беккер, Н. Н.Бескаравайный, Н. В.Бушманова, К. Н.Волков, А. Я.Герд, Ю. А.Грабовский, И. А.Дрогов, Ю. А.А. Остапец-Свешников и др. В.П. Беспалько, Л. И.Божович, В. А.Горский, В. А.Кальней, В. М.Кузнецов, В. Н.Мясищев, К. К.Платонов, Н. С.Пряжников, Г. К.Селевко, Н. Ф.Талызина, С. Е.Шишов, В. А. Ядов и др. А.К. Бруднов, И. В.Зорин, Е. В.М. Кузнецов, А. A.А. Остапец-Свешников, И. П.Иванов, С. Т Шацкий и др. В.И. Жолдак, В. А.Кабачков, В. Д.Чепик и др. М.Я. Виленский, И. В.Зорин , В. А.Кальней, В. С.Е. Шишов и др. В.А. Горский, В. И.Жолдак, Ю. B.М. Кузнецов, В. Д.Чепик и др. ВИКАС». Центра детско-юношеского туризма, общеобразовательных школ №№ , , , , , , педагогического колледжа, филиала Самарского государственного педагогического университета. ООО г. Достоверность полученных результатов обеспечивается использованием системного подхода, применением комплекса методик, адекватных предмету и задачам диссертационного исследования, результатами многолетнего эксперимента, репрезентативностью выборочной совокупности (в ходе исследования было изучено свыше учащихся), сопоставлением данных по экспериментальным и контрольным группам, признанием основных положений и результатов эксперимента грантовой поддержкой со стороны благотворительного фонда. Практическая значимость исследования заключается: в выявленных особенностях содержания деятельности туристского клуба ориентированного на профессиональное и жизненное самоопределение учащихся; принципах взаимодействия учреждения дополнительного образования с общеобразовательными школами и учреждениями профессионального образования; разработана методика организации школьного туристского клуба и формирование на его базе Общественного объединения; разработаны принципы организации массового детского туристско-краеведческого движения с учетом региональных особенностей; разработан туристский маршрут по Самарской луке ориентированный на социально незащищенные слои населения - победитель городского конкурса туристских маршрутов; разработана методика проведения полевого туристского лагеря для разновозрастных групп и различных сроков пребывания.