Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Даренских, Любовь Анатольевна
13.00.08
Кандидатская
2000
Магнитогорск
202 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНО НАПРАВЛЕННАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1.Профессиональнонаправленная адаптация первокурсников
генезис, сущность и структурные компоненты понятия. 1
1.2. Анализ проблемы адаптации в современной педагогической
практике.
1.3. Модель процесса профессиональнонаправленной
адаптации студентов в педагогическом колледже
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОНАПРАВЛЕННОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ
2.1. Организационные основы опытноэкспериментальной работы по профессиональнонаправленной адаптации студентов в педагогическом колледже.
2.2. Первая ступень процесса организации профессиональнонаправленной адаптации студентов в педагогическом колледже
2.3. Вторая ступень процесса организации профессиональнонаправленной адаптации студентов в педагогическом колледже
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Златоуста Челябинской области; выступлений на методических семинарах преподавателей Златоустовского педагогического колледжа; отчетов на заседании кафедры педагогики и частных методик и предметно-цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин Златоустовского педагогического колледжа, а также через внедрение программы адаптации в процесс обучения первокурсников педагогического колледжа. Основные результаты исследования используются при совершенствовании подготовки будущих учителей начальных классов в Златоустовском педагогическом колледже, в системе повышения квалификации работников образования. Диссертация состоит из введения, двух глав (теоретическая и экспериментальная), заключения, содержит список литературы по проблеме исследования и приложения. По теме исследования опубликовано пять статей в научных сборниках и тезисы. ГЛАВА 1. Исходя из цели, гипотезы и задач исследования, определенных во введении, в первой главе раскрыто состояние проблемы адаптации человека в различных ее аспектах (философском, биологическом, физиологическом, психологическом, социальном, педагогическом, социально-педагогическом, социально-психологическом, психолого-педагогическом), представленное в научных работах философов, биологов, физиологов, психологов, педагогов, а также пути решения этой проблемы в педагогической теории и практике. Проблема адаптации своей сложностью и многосторонностью привлекает к себе внимание ученых из различных областей знания. Термин «адаптация» буквально означает «прилаживание», «приноро&тение», т. В философском аспекте проблема адаптации рассматривалась еще в древние времена. Философы прошлого по-разному обозначали это явление, называя его «гармония», «краза», «пропорция», «логос», «энтелехия», «целесообразность» и по-разному объясняли его происхождение. Одни видели причину данного явления в непосредственном действии, во взаимовлиянии живых существ и условий существования, в их взаимном изменении друг друга. Другие - в особых механизмах («средствах», «способах»), опосредующих взаимодействие и связь организмов и условий жизни, то есть в особых «приспособлениях». Одна из самых ранних наивно-материалистических попыток объяснения зависимости приспособлений животных и их изменений от условий существования принадлежит Анаксагору (6 век до нашей эры). В «Гиппократовом сборнике» содержатся первые медицинские воззрения об изменении конституции человека под воздействием пищи, климата, воды, образа жизни. Демокрит впервые объяснил своеобразие строения тела и органов живых существ наличием закономерного состава и определённого сочетания в них атомов. Аристотель выделяет три причины формы и активности живых тел: 1) «конечная цель», 2) «материальная необходимость» (, с. При этом главная причина - конечная цель или «целесообразность» - выводится из стремления формы к своему самосовершенствованию и законченности, т. С оформлением биологии в самостоятельную науку, с накоплением эмпирического материала по сравнительной теории проблема адаптации приобретает особую остроту и актуальность. Становится неизбежным объяснение, с одной стороны, адаптации через эволюцию и, с другой -эволюции через адаптацию. Это взаимосвязь эволюционной теории и концепций адаптациогенеза сохранилась до наших дней. Поэтому методология эволюционной теории наложила свой отпечаток на различные подходы в изучении адаптации. Обосновывая высказанную ещё Аристотелем идею о «лестнице существ», Ламарк объяснял возникновение различных видов живых существ и их эволюцию адаптационными изменениями отдельных организмов. Он различал три способа адаптации: 1) прямое приспособление организмов (для растений и низших животных через изменение условий питания); 2) косвенное приспособление организмов (для высших животных через упражнение или неупотребление их органов); 3) вызванное средой внутреннее стремление к усовершенствованию своего организма (для всех животных). Главная «всемогущая» причина изменений природы в целом и отдельных организмов, по мнению Ламарка, заключается в силе «окружающих условий».
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства к экономическому образованию школьников | Яковлев, Павел Сергеевич | 2005 |
Духовное развитие студентов в процессе изучения педагогических дисциплин | Шеняк, Людмила Гурьевна | 2000 |
Формирование профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа - будущих учителей изобразительного искусства | Капитунова, Аминат Абдулаевна | 2014 |