Проектирование технологии обучения вопросам безопасности труда на предприятии

• Автор: Бондарева, Елена Артуровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 124 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ .

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ПРЕДПРИЯТИЙ ПО ВОПРОСАМ БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА .
1.1. ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ВОПРОСАМ БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА.
1.2. Анализ производственного травматизма в зависимости от профессионализма коллектива ПРЕДПРИЯТИЯ.

1.3. МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЧЕЛОВЕКМАШИНАСРЕДА

1.4. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УПРАВЛЯЕМОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ВОПРОСАМ БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА.
2. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ПРЕДПРИЯТИЙ ПО ВОПРОСАМ БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА
2.1. ОСОБЕННОСТИ ПРИЕМОВ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ РАБОТНИКОВ ПО ВОПРОСАМ БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА

2.2. СТРУКТУРА И ТЕХНОЛОГИЯ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ОБУЧАЮЩИХ КОМПЛЕКСОВ

2.3. Оптимизация исходных параметров системы обучения вопросам безопасности труда

2.4. Опьггноэкспериментальная апробация автоматизированного комплекса обучения вопросам безопасности труда.
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ. . .
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. .
Общая характеристика работы
Актуальность


Модель подготовки специалистов по вопросам безопасности труда на основе принципов оценки влияния недостаточности обученности персонала на формирование неадекватных действий человека. Авторские методики оценки уровня знаний обучаемого, порядка представления и объема учебного материала, оценки индивидуальных способностей обучаемого и формирование на ее основе стратегии обучения. Структура и принципы создания интеллектуальной автоматизированной системы обучения вопросам безопасности труда, позволяющие индивидуализировать подготовку специалистов и снизить затраты и время обучения. Педагогическая технология подготовки специалистов в области обеспечения безопасности жизнедеятельности на основе автоматизированного комплекса. Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались на: III Международной научно-методической конференции «Новые информационные технологии обучения в региональной инфраструктуре», Пенза, - марта г; IX Российской научно-методической конференции Поволжской академии телекоммуникаций и информатики «Пути и методы совершенствования учебного процесса», Самара, 4-5 апреля г. V Всероссийской студенческой научно-практической конференции «Современные проблемы безопасности и духовное развитие личности» «Безопасности », г. Иркутск, - апреля г. II Международной научно-практической конференции «Безопасность транспортных систем», г. Самара. РВО МАНЭБ, - мая г. X Межвузовской научной конференции «Математическое моделирование и краевые задачи», СамГТУ, г. Самара, - мая г. Международном экологическом симпозиуме «Перспективные информационные технологии и проблемы управления рисками на пороге нового тысячелетия», МАНЭБ, Санкт-Петербург, 1-3 июня г. Изданы учебные пособия «Охрана труда в малом бизнесе», Самара, , «Охрана на предприятиях бюджетной сферы», Самара, . Результаты исследования внедрены в практику работы обучающих центров системы Управления охраны труда Главного управления труда администрации Самарской области, кафедры «Безопасность жизнедеятельности» СамГТУ, Тольяггинского политехнического института. Вопросами просвещения и образования в области безопасности труда, занимаются давно. Почему же сегодня мы имеем такой всплеск травматизма и аварий, обострение экологической обстановки, когда среда обитания становится фактором риска для жизнедеятельности человека? Несоответствие этих факторов формирует следующее противоречие - уровень требований безопасности, предъявляемых в условиях современного технологического общества, не соответствует фактическому состоянию дел на производстве. Поскольку «любая проблема формулируется на основе уже выявленного противоречия» [], то нами может быть сформулирована проблема нашего исследования - каким образом проектировать учебную деятельность, чтобы обеспечить общество профессиональной, компетентной, творческой и социально ответственной личностью, способной обеспечить гармоничное существование системы «общество- среда обитания». Решение, выше названной проблемы, видится нами в пересмотре взглядов на процесс обучения по вопросам безопасности труда. Любая научная дисциплина имеет свой верный, надежный и рациональный путь, отмечает В. И. Андреев, - ведущий к достижению поставленных целей - методологию как учение о принципах построения, формах и способах познания» []. Невыполнение методологических принципов порождает методологические проблемы в процессе познания научной дисциплины. Традиционное обучение вопросам безопасности труда представляет собой, так называемую, «классическую модель обучения», которая подразумевает передачу определенного количества знаний, опыта, уже добытого прежними поколениями. Наша точка зрения полностью совпадает с мнением О. В. Долженко [], о том, что в последние десятилетия высшая школа готовила специалистов главным образом для уже существующих технологий и производств. Поэтому основным механизмом деятельности системы образования вполне могло быть - и было! Высшая школа приноравливалась к запросам жизни, потребностям производства, науки и культуры. Она, как бы отслеживала характер изменений , происходящих в жизни, не столько формируя новый стиль мышления, сколько воспроизводя имеющийся.