Правосознание педагога и содержательные основы его формирования в образовательном процессе вуза

• Автор: Цыганаш, Вадим Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 208 с.

Оглавление
Введение

Глава I Теоретикометодологические

основы ФОРМИРОВАНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ

УЧИТЕЛЯ И ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПРАВА

1 Правовое сознание учителя и преподавателя,

как одна из базовых аксиологических ценностей

2 Культурологические предпосылки формирования правосознания

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРАВОВОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

1 Анализ традиционного содержания правовой

подготовки учителя права.
2 Диагностика уровня правового сознания и правовой подготовки учащихся и учителей, как предпосылка формирования идеальной
модели правового сознания учителя
3 Идеальная модель правового сознания учителя права и возможности ее реализации
в педагогическом процессе педагогического вуза.
Заключение.
Примечания
Литература


Определена программа правовой подготовки педагога. Теоретическая значимость исследования. Раскрыта и педагогически адаптирована сущность понятия "правосознание". Разработано и теоретически обосновано содержание спецкурса "Правовая культура учителя". Создала предпосылка для формирования правового сознания в личностно-ориентированном образовании. Программа правовой подготовки педагога в том виде, в каком она существуют сегодня, не отвечает потребностям общества, поскольку не позволяет объяснять наличные общественные отношения. Правовая подготовка является составной частью общепедагогической подготовки. Современное развитие общественных отношений требует от * педагога умения социализировать личность учащегося, в том числе и правовыми методами. Формирование правового сознания и правового мышления должно осуществляться как в рамках традиционной для русского общества культурной парадигмы, составной частью которой является патернализм в отношениях власть-личность, система централизованной редистрибуции, как основа социальных отношений, так и в рамках традиционных для отечественной педагогики форм обучения, основанных на европейской модели правового сознания. Правовая подготовка должна включать в себя блок посвященный идеологии построения системы права и системы законодательства, и блок практической подготовки, модернизированный и расширенный соответственно требованиям сегодняшнего дня. Апробация работы п внедрение в практику. Основные результаты исследования были опубликованы в научных журналах, докладывались на научных конференциях и нашли применение в учебном и учебно-воспитательном процессе. Отдельные положения диссертации могут применяться при чтении курсов «Основы права», «Основы государства и права», «Правовое обеспечение учебного процесса» а так же при подготовке студентов педагогических Вузов Основные выводы работы были апробированы автором на кафедре права Ростовского государственного педагогического университета. Разработанный курс читался на кафедре права института экономики, управления и права Ростовскою государственного педагогического университета в спецкурсом «Правовое сознание учителя права» часов, для студентов с 3-х годичным сроком обучения (на базе среднего специального юридического и педагогического образования) и 5-ти годичным сроком обучения по специальности «Юриспруденция» со специализацией «Учитель права». Глава I. МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧИТЕЛЯ И ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПРАВА. Параграф I. Правовое сознание учителя и преподавателя, как* одна из базовых аксиологических ценностей. Изменение состояния общества влечет за собой изменение сущностного содержания сфер общественной жизни, являющихся системами по отношению к таким элементам общественной жизни, как образование. Сегодня в образовании изменилось отношение к проблеме человека, общества, их развития Перед педагогикой встают новые вопросы: как гуманизировать содержание и как гуманизировать технологию обучения, сделать сс личностно-ориентированной, активной. Гуманизация касается всех сторон, начиная от ценностей и целей образования, главной ценностью образования становится человек, культура. Необходимо отметить, что и раньше культура была неотъемлемой ценностью и входила в содержание образования, но как бы параллельно основной парадигме образования. Образование было идеологизированным, социолизированым, полностью выполняющим социальный заказ. Однако сейчас, в связи с демократизацией и гуманизацией положение изменилось. Это касается ценностей, целей, принципов образования. Если раньше основными принципами образования являлись принципы научности, партийности, классового подхода в образовании, коллективности, то сейчас главным принципами стали целесообразность образования, культуросообразность образования, природосообразность образования, гуманизация, личностный подход. Правовое сознание учителя и преподавателя права и его правовая культура являются неотъемлемыми компонентами осуществления профессиональной деятельности, поскольку это непрерывная цепь поступков, поведения, то есть сознательных и волевых действий.