Подготовка будущего учителя физической культуры к педагогическому менеджменту

• Автор: Баянкин, Олег Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 155 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ.
1.1. Обоснование возможности и необходимости использования педагогического менеджмента в профессиональной деятельности учителя
1.2. Управленческий компонент в структуре профессиональной деятельности учителя физической культуры.
1.3. Сущность, структура и содержание готовности будущего учителя физической культуры к педагогическому менеджменту

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО

ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ МЕНЕДЖМЕНТУ.
2.1. Состояние сформированное готовности будущего учителя физической культуры к педагогическому менеджменту

2.2. Организация и методика экспериментальной работы.

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию готовности к педагогическому менеджменту
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Апробация внедрения результатов исследования осуществлялась посредством докладов и публикаций на международных (Барнаул, , ; Санкт-Петербург, ; Томск, , , ), всероссийских (Барнаул, , ) и региональных (Барнаул, , , ; Владимир, ; Красноярск, ; Нерюнгри, ) научно-практических конференциях, а также через выступления на заседаниях кафедры теоретических основ физического воспитания Барнаульского государственного педагогического университета, на Совете факультета физической культуры Барнаульского государственного педагогического университета. ГЛАВА I. Развитие и личностный рост подрастающего поколения во многом определяется уровнем подготовки выпускников педагогических вузов к управлению процессом взаимодействия субъектов педагогической системы современной школы. Однако пока не определены ведущие тенденции этой подготовки, учитель вместо целенаправленного управления процессом взаимодействия и взаимоотношения в педагогической системе ограничивается стихийным регулированием и манипуляцией. Этими условиями и определена логика построения первой главы выполненного исследования. Обращение к проблемам управления и выделение их в число важнейших направлений современной научной мысли явилось результатом осознания возрастающей динамики процесса менеджмента в педагогических системах. Одной из первых попыток научного описания сущности управления принадлежит Г. Гегелю: «Управление - есть, прежде всего, формальное выполнение законов и их поддержание. С.4]. Ф.Энгельс отмечает, что «. С.7]. Данная мысль Ф. Энгельса находит свое подтверждение в современных условиях. Вместе с тем, суть и назначение понятия «управление» определяется спецификой объекта управления. Наиболее известное определение управления в отечественной литературе дано В. Г.Афанасьевым: «Управление - функция систем различной природы (биологических, социальных, технических), обеспечивающая сохранение их определенной структуры, поддержание режима деятельности, реализация программы, цели деятельности» [6, С. Не останавливаясь подробно на семантическом рассмотрении значения понятия «управление», можно выделить три основных позиции, с которых трактуется данный термин: 1) рассмотрение управления, как определенного вида деятельности, характеризующееся целенаправленностью, определенным функциональным составом, выделением субъектов деятельности; 2) определение управления как целенаправленного воздействия субъекта управления на управляемый объект, приводящего к изменению последнего; 3) понимание под управлением процесса взаимодействия элементов, субъектов, в результате которого происходит их взаимообусловленное изменение [, С. В настоящее время управлению свойственна такая закономерность, как дифференциация, выделение в его рамках такого специфического вида как менеджмент [2]. Понятие «менеджмент» трактуется неоднозначно. М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури «менеджмент» рассматривают в значениях: как «умение добиваться поставленных целей, используя труд, интеллект, мотивы поведения других людей», как «. В.Зигерт и Л. Ланг считают, что это «такое руководство людьми и такое использование средств, которое позволяет выполнить поставленные задачи гуманным, экономичным и рациональным путем» [, С. П.Друкер утверждает, что современный менеджмент - «это специфический вид управленческой деятельности, вращающийся вокруг человека, с целью сделать людей способными к совместному действию, придать их усилиям эффективность и сгладить присущие им слабости. С. ]. Можно было бы продолжить перечень определений, но и тогда бы они содержали такие существенные характеристики, как управленческая деятельность; ориентация на конечную цель; человекоцентристский подход к управлению. Итак, под менеджментом понимают: во-первых, функцию, вид управленческой деятельности по руководству людьми в самых различных организациях;- во-вторых, интегративную науку, специфическую область человеческого знания, помогающую осуществить эту функцию; в-третьих, профессию и определенную категорию людей, социальный слой тех, кто осуществляет работу по управлению [, С. С.5]. Как мы видим, «управление» и «менеджмент» могут считаться синонимами ввиду малосущественных смысловых различий между данными кагего-риями. Они являются полидисциплинарными, занимают соответствующее место в категориальном аппарате разных наук. При этом понятие «управление» шире, поскольку применяется к различным видам и сферам деятельности.