Повышение педагогического мастерства будущего педагога на основе формирования социокультурной толерантности

• Автор: Зиновьев, Дмитрий Викторович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 148 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА НА ОСНОВЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ

1. Педагогическое мастерство как элемент педагогической культуры

2. Социокультурная толерантность в структуре педагогического

мастерства

3. Педагогическое обеспечение процесса формирования социокультурной толерантности

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ

1. Преодоление избирательной установки личности у будущего педагога .

2. Организация специальной деятельностноролевой игры.

3. Реализация студентами собственного творческого опыта формирования социокультурной толерантности в процессе педагогической практики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Предложена методика определения уровня педагогического мастерства, при которой уровень педагогического мастерства понимается нами как среднее арифметическое суммы баллов, соответствующих уровням критериальных признаков педагогического мастерства, определяемых частными методиками. Достоверность исследования обеспечивается опорой на методологические теории социокультурной толерантности, синтезом философских, культурологических и психолого-педагогических подходов в обосновании ведущих идей; применением методов и методик, адекватных цели, задачам, гипотезе; положительными результатами опытноэкспериментальной работы в вузе и средней школе, показавшей правомерность положений разработанной гипотезы. Ход и результаты исследования неоднократно обсуждались на заседаниях кафедры немецкого языка КГПУ и кафедры лингвистики СибГТУ. Материалы исследования апробированы в процессе проведения практических занятий на факультете иностранных языков КГПУ, в процессе прохождения студентами педагогической практики, а также на конференциях: «Человек и его среда» (Красноярск, г. Роль языка в формировании социокультурной личности специалиста в современных условиях» (Красноярск, г. Красноярск, ). Социокультурная толерантность является элементом педагогического мастерства. При внедрении в образовательный процесс специального курса, направленного на преодоление избирательной установки личности по отношению к различным социальным и культурным группам, либо к их представителям (данное условие является основным). При организации и проведении специальной деятельностно-ролевой игры в рамках нашего курса (данное условие рассматривается нами как дополнительное, но необходимое). В результате обеспечения реализации студентами собственного творческого опыта формирования социокультурной толерантности. Цель и задачи исследования определили структуру диссертаиии. Во всех сферах современного общества происходит серьезная переоценка былых ценностей, изменяется содержание общественного бытия и сознания, вместе с ним неминуемо должна меняться и высшая школа. Долгое время целью советской высшей школы являлась провозглашенная в партийных документах - -х гг. Так «Правда» за июня года сообщает, что в среднем % городского населения можно отнести к типу не сформировавшихся в профессиональном отношении личностей (среди них доля специалистов с высшим образованием - 1%), к типу эклектически развитых - % (с высшим образованием - %), односторонне развитых - % (с высшим образованием - %), разносторонне развитых - % (с высшим образованием - %). Системное изучение новых требований к специалисту базируется на различных методических принципах. Н.Б. Блок «политическая зрелость» (воспитание демократизма, политической культуры специалистов рассматривается как одна из мер преодоления стереотипов мышления и действия): . Блок «высокий профессионализм, деловые и творческие качества» (творческий поиск рассматривается как непременный критерий политической и деловой зрелости): . Блок «духовная культура, нравственный облик»: . Р.Петрунева, Н. Дулина, В. Как видно из таблицы, современные квалификационные характеристики специалиста наиболее полно удовлетворяют только профессиональным требованиям, в основном - социально-психологическим, и совсем незначительно обеспечивают личностные и творческие качества. Выход из сложившейся ситуации авторы видят в трансформации цели образования (отход от недиагностичной области) и перестройке учебного процесса таким образом, чтобы преподавание дисциплин «позволяло свести к минимуму низшие проявления человеческой природы (бездуховность, пренебрежение этическими нормами общества, отсутствие интереса к людям и жизни и т. Личностная Личностные: -понимание сущности и социальной значимости своей специальности; -следование этическим и правовым нормам общества; -наличие аксиологических устремлений (идеалов, ценностей, приоритетов, мотиваций и т. Обеспечивается в незначительной мере Наследственность н семейное воспитание; состояние современного общества: наличие аксиологического потенциала, приоритет идей гуманизма и демократии, наличие национальногосударственной идеи н др.