Педагогические условия реализации регионального компонента в профессиональной подготовке студентов туристского вуза

• Автор: Ахмедова, Марина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Сходня
• Количество страниц: 133 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки исследования проблемы регионального компонента в содержании туристского образования. .
1.1. Интегрирующая роль регионального компонента в структуре г. профессиональной подготовки туристских
кадров

I 1.2. Взаимосвязь принципов регионализации, гуманизации

и гуманитаризации высшего туристского образования.

1.3. Преемственность регионального и федерального компонентов стандарта высшего профессионального образования в вузе

, туристского профиля.

й Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Педагогические условия реализации содержания, методики и регионального компонента в учебном процессе туристского вуза.
2.1. Структурносодержательная модель и процесс реализации регионального компонента в учебном процессе туристского вуза
2.2. Использование регионального компонента в формах и методах профессиональной подготовки туристских кадров.
г

ЖЬ V ь
Т I V
2.3 Педагогические условия реализации регионального компонента в профессиональной подготовке студентов
туристского вуза I
2.4. Опытноэкспериментальная проверка реализации Щ
регионального компонента в профессиональной подготовке
студентов туристского вуза Ф
Выводы по второй главе.Р.6 г
1 Ф к
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 7 р
I 7 I I
. д.
БИБЛИОГРАФИЯ


Поэтому приоритеты в структуре рай-онной экономики расставляются в пользу туризма как одной из перспективных ее отраслей, развитие которой обеспечивает как экономический, так социальный и гуманитарный эффект. Я.А. К.Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, П. Различные аспекты влияния природных и социокультурных условий на формирование духовности, как определенного народа, так и отдельной лично-• ста рассматриваются в философских трудах Н. А. Бердяева, Л. Н. Гумилева, Д. С. Лихачева и других. Л А. Воловича, Г. В. Мухаметзяновой. В.Н. Аверкина, И. А. Закировой. B.C. Кошкиной. I Проблема подготовки туристских кадров в системе довузовского и « высшего профессионального образования исследовались в диссертациях Г. И. Зориной, Е. И. Ильиной, И. К. Кишкина Т. В. Кудрявцевой, Л. В. Курило, ИЛ. Курышева, Н. Т. Пироженко, А. А.Поспеловой, В. Т. Устименко и других. Актуальность темы исследования обусловила проблему исследования: каковы педагогические условия отбора содержания и эффективной реализации регионального компонента в туристском вузе? Цель исследования: разработать и экспериментально проверить педали! Разработать методику отбора и структурирования содержания регионального компонента профессионального образования в туристском вузе. Определить педагогические условия эффективности реализации регионального компонента в учебном процессе, раскрывающие его содержатель- { ный, организационный и методический аспекты. Определить и экспериментально проверить эффективные методы и формы ; реализации регионального компонента в содержании туристского образования. Методологической основой исследования являются философские/педагогические, психологические труды, определяющие задачи регионального образования; общетеоретические положения по единству теории и практики, о ведущей роли деятельности в формировании знаний и умений; влияния социально-экономических условий на развитие личности. В работе использованы фундаментальные исследования по профессиональной педагогике (СЛ. Батышев, B. IL Беспалько, ГЛ. А.М. Новиков и другие); по общим принципам дидактики (Ю. К. Бабанский, М. Я. Виленский, ПЛ. Гальперин, В. В. Давыдов, JIJB. Занков, B. МИ. Махмутов, Н. Ф. Талызина); по проблемам формирования содержания профессионального образования (В. И. Жолдак, А. М Новиков, В. В.А. Кальней, BJM. Коротов, Б. Т. Лихачев, CJE. Шгапов); по теории и методике туристского профессионального образования (И. В. Зорин, В. А. Квартальное, А. А. Остапец-Свешников, B. C. Преображенский); по теории, методике и практике музейного дела (Н. И. Решетников, А. Е. Сейнен-ский, С. О. Шмвдт); представления об этнопедагогике как факторе регионализации содержания образования (В. Ф. Афанасьев, Г. Н. Волков и другие). Для решения поставленных задач в исследовании использовался следующий комплекс методов исследования: изучение и анализ педагогической, специальной профессиональной, психологической, исторической литературы по проблеме туризма; анализ программ, учебных планов и пособий туристского вуза; анкетирование, тестирование, наблюдение, интервьюирование. Первый этап (- гг. Второй этап (- гг. Третий этап (- гг. Российской международной академии туризма, оформление результатов исследования. Практическая значимость исследования заключается в том, что разрабо-таны и апробированы программы курсов «Музей и культура», «Музееведение»; методические рекомендации, раскрывающие формы, методы и условия использования регионального компонента в повышении качества подготовки специалистов в области туризма. Эффективные методы и формы реализации регионального компонента, обеспечивающие активное включение студентов в образовательный процесс (проблемные ситуации, деловые игры, музейные лекции, межпредметные проблемные ситуации, межпредметные задачи). Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях научно-методического совета Дмитровского филиала Российской международной академии туризма, на научно-практических конференциях «Социальные проблемы туризма в малых и средних городах» (г.