Педагогические условия формирования субкультуры инженеров-педагогов у студентов профессионально-педагогической специальности вуза в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического цикла

• Автор: Парская, Наталия Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 196 с. : ил.

1.1. Гносеологические ОСНОВЫ формирования субкультуры инженеровпедагогов у студентов профессиональнопедагогической специальности вуза.
1.2. Роль дисциалин психологопедагогического цикла в формировании субкультуры инженеровпедагогов у студентов профессиональнопедагогической специальности вуза.
1.3. Теоретическое обоснование педагогических условий формирования субкультуры инженеровпедагогов

у студентов профессиональнопедагогической специальности вуза

Выводы по первой главе.

Г л а в а II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ СУБКУЛЬТУРЫ ИНЖЕНЕРОВПЕДАГОГОВ У СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ВУЗА В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИН ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЦИКЛА.
2.1. Организационные основы экспериментальной работы по формированию субкультуры инженеровпедагогов у студентов профессиональнопедагогической специально
сти вуза.
2.2. Экспериментальная проверка влияния комплекса педагогических условий на формирование субкультуры инженеровпедагогов у студентов профессиональнопедагогической специальности вуза в ходе изучения дисциплин психологопедагогического цикла

2.3. Результаты экспериментальной работы.

Выводы по второй главе

Заключение.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
i
ВВЕДЕНИЕ


Субкультура инженерапедагога представляет собой трансформированную инженернопедагогическим мышлением сложную интегративную культуру социального самопонимания, включающую убеждения, ценности, мотивы, социальные нормы, образцы поведения, традиции и обычаи, разделяемые инженерамипедагогами как профессиональной группой. Использование культурологического подхода в процессе преподавания дисциплин психологопедагогического цикла обеспечивает эффективность формирования субкультуры педагогов профессионального образования у студентов инженернопедагогической специальности вуза. И Т. Д. в воспитания у студентов ценностного отношения к профессиональным обычаям и традициям как фактору сохранения и развития профессиональной субкультуры. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикации его основных положений в вузовской печати, выступлений на научнопрактических конференциях Челябинского государственного агроинженерного университета в гг. Проблемы высшей школы на научнометодологических семинарах при кафедре педагогики и психологии ЧГАУ на межрегиональной научнопрактической конференции, посвященной 5летию со дня рождения К. Д. Ушинского г. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения содержит таблиц и рисунка. Библиография включает 2 источника, в том числе 3 работы зарубежных авторов. В приложении приводится программа спецкурса Субкультура педагога профессионального образования, использованная для проведения формирующего эксперимента. Глава 1. Гносеологические основы формирования субкультуры инженеровпедагогов у студентов профессиональнопедагогической . Формирование профессиональной культуры будущих инженеровпедагогов представляет собой сложное явление, и следовательно, комплексный характер их подготовки предполагает изучение самых различных аспектов этого важного процесса. Именно комплексность и определяет возможность многочисленных подходов к его решению. Однако, не претендуя на полноту и всеобъемлющий характер, в нашем исследовании мы остановимся на одной из важнейших составляющих профессиональной подготовки будущих специалистов формировании у них субкультуры педагогов профессионального образования. Как уже отмечалось во введении, образовательные системы настоящего времени должны обеспечить ментальность человека XXI века, основанную на его ноосферном мышлении, включающем непреходящие ценности Ответственность, Добро, Нравственность, Красоту, Гармонию с самим собой и с окружающим миром. Выработать эти ценности в общественном сознании, вернее, вернуть их человеку, прошедшему через испытание технократизмом индустриальной эпохи, сложная проблема, стоящая сегодня перед человечеством. Решить ее можно только на путях интеграции различ
ных человековедческих наук философии, социологии, культурологии, психологии, педагогики и др. Опыт убедительно доказывает приоритетная роль здесь принадлежит педагогике, так как именно педагоги являются непосредственными творцами человеческих дуги, вольно или невольно воспроизводя в субъектах образовательного процесса определенный тип позиции человека в мире. Наше изыскание всеми своими гранями соприкасается с обозначенной глобальной проблемой, так как профессиональная культура педагогов в целом и субкультура инженеровпедагогов в частности вбирает в себя наиболее важные компоненты различных отраслей знаний и различных составляющих духовности, выработанных человечеством. Как устойчивое самостоятельное понятие субкультура разных категорий педагогов в психологопедагогической литературе подробно не рассматривалась. Чтобы адаптировать его к системе деятельности профессиональнопедагогических работников, необходимо всесторонне рассмотреть базовое понятие, к которому оно восходит. Ретроспективный анализ исследуемого вопроса , с. Его употребляли в трактатах и письмах поэты и ученые Древнего Рима. Оно обозначало действие по возделыванию, обработке чеголибо. Римский оратор, философ и государственный деятель Цицерон стал использовать это слово применительно к духовности. Он считал философию культурой духа, а вернее ума, полагая, что философия обладает таким воздействием на интеллект человека, которое доводит его дух до совершенства. В эпоху средневековья чаще, чем слово культура, употреблялось слово культ почитание.