Педагогические условия подготовки старшеклассников к профессиональному самоопределению в процессе изучения курса "Культура профессионального выбора"

• Автор: Меркурьева, Ольга Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 162 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. НАУЧНОПРАКТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

1.1. Теоретический анализ ситуации выбора в процессе личностного и профессионального самоопределения
1.2. Сравнительноисторический обзор концептуальных подходов к профессиональному самоопределению

учащихся на разных этапах развития общества

1.3. Анализ опыта преподавания специальных курсов

по основам выбора профессии

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ВЫБОРУ
2.1. Педагогические основания и принципы проектирования образовательной программы курса Культура профессионального выбора
2.2. Актуализация субъектного опыта в процессе профессионального самоопределения.
2.3. Обучение профессиональному выбору как исследовательская, учебноигровая
и коммуникативнодиалоговая деятельность.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанный и апробированный комплекс методов и приемов, направленный на активизацию процесса профессионального самоопределения, может быть использован в практике преподавания курсов по основам профессиональной деятельности, выбора профессии, профессиональной культуры, в работе классного руководителя, педагога-психолога. Принципы проектирования образовательной программы «Культура профессионального выбора» могут быть применены в педагогической практике специалистами образовательных учреждений. Разработаны обучающе-развивающие игры с моделированием ситуации выбора. Достоверность исследования обеспечивается теоретической обоснованностью рассматриваемой в диссертации проблемы, использованием взаимодополняющих методов исследования, общим методологическим подходом к разработке личностно ориентированной образовательной программы «Культура профессионального выбора». Апробаиия работы и внедрение результатов исследования в практику. Результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях «Профессиональная компетентность педагога и инновационные процессы в образовании» (Екатеринбург, ), «Культурологический подход в образовании» (Екатеринбург, ) и педагогических чтениях «Образование и образованность в культуре современного общества» (Екатеринбург, ). Промежуточные результаты освещались на лекциях и семинарах для социальных педагогов, педагогов-психологов, классных руководителей, преподавателей курсов по основам профессиональной деятельности образовательных учреждений. Технология: профессиональное самоопределение», вошла в электронное учебно-справочное пособие «Основы профессионального самоопределения учащихся. Карьера», который рекомендован для использования в школах Свердловской области. Разработаны методические рекомендации «Профессиональное самоопределение», «Обучающеразвивающие упражнения и игры для подготовки старшеклассников к профессиональному самоопределению» для преподавателей специальных курсов педагогов-психологов, социальных педагогов, классных руководителей, «Психолого-педагогические особенности и принципы проектирования образовательных программ» для педагогов, руководителей образовательных учреждений. Процесс подготовки обучающихся к профессиональному самоопределению средствами специального курса определяется в исследовании как целенаправленный образовательный процесс, в котором предусматривается взаимодействие педагогов и учащихся по воспитанию психологической, информационной культуры, развитию социальной мобильности, поведенческой гибкости, умения находить смысл в учебнопрофессиональной деятельности. Готовность к профессиональному выбору выступает в качестве его регулятора. Глава 1. Профессиональная ответственность педагога, его задача состоят в том, чтобы руководить развитием учащихся как будущих субъектов профессионального труда. В сложном и многогранном процессе подготовки человека к профессиональной деятельности большое место занимает выбор профессии. Для осуществления педагогического руководства профессиональным самоопределением старшеклассников необходимо уяснить, каковы педагогические условия успешной подготовки к нему. Профессиональное самоопределение личности трактуется с разных позиций: как проектирование своей жизни, которая строится на соотношении лично значимых целей и способов их осуществления (К. А.Абульханова-Славская, Н. Ф.Гейжан); как <сЯ концепция индивида, отражающая понимание, переживания и намерения, предметные действия профессиональной деятельности в конкретных социальных условиях» (С. Н.Чистякова, А. Я.Журкина). В последнее время наблюдается тенденция объединения разных подходов к определению сущности профессионального самоопределения, в которых ситуация выбора связывается с процессом самостоятельного и осознанного нахождения человеком смыслов выполняемой работы, всей жизнедеятельности в конкретных условиях (Е. А.Климов, К. М.Левитан, К. К.Платонов, Н. С.Пряжников, В. Д.Семенов). Самоопределение как процесс обычно рассматривается с двух позиций. С первой - самоопределение анализируется как естественный процесс, возникающий в юношеском возрасте (, ); со второй - оно трактуется как искусственно организуемый процесс, который только при организации специальной деятельности приобретает осмысленность и ценность (, 0).