Педагогические условия формирования творческой активности будущего учителя технологии и предпринимательства

• Автор: Билалов, Магомед Курбандибирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 179 с. : ил.

Глава. I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

1.1. Социально-экономические предпосылки включения

будущего учителя в творческий процесс

1.2. Сущность и структура творческой активности личности

будущего учителя

1.3. Анализ практики формирования творческой активности

будущего учителя технологии и предпринимательства

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА

ЭФФЕКТИВНОСТИ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ личности БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И 86 ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
2.1. Характеристика условий формирования творческой активности будущего учителя технологии и предпринимательства
2.2. Учебно-творческий пакет, как условие эффективности включения в творческий процесс личности будущего учителя технологии и предпринимательства
2.3. Экспериментальная проверка эффективности формирования
творческой активности будущего учителя технологии и предпринимательства
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Актуальность исследования. Интенсивное развитие науки, появление вычислительной и компьютерной техники, прогрессивных технологий существенно изменили среду обитания личности. При этом внедрение сложных технических устройств в производственный процесс, бытовую среду, коммуникации, транспорт, медицину, образование и т.д. охватывают не только окружающие человека политические, экономические, социальные структуры общества, но и его самого.
С этих позиций, общество нуждается в специалистах, обладающих гибким и творческим мышлением, способных свободно ориентироваться в быстроменяющемся мире и адаптироваться в нем, владеющих способами преобразования окружающей действительности и т.д. Следовательно, актуальное значение приобретает творческая активность и способность личности к поиску и созданию нового, а также стремление к продуктивному решению актуальных задач и проблем. Кроме того, выпускник профессионального образования должен характеризоваться как личность с высокоразвитым потенциалом для инновационной профессиональной деятельности.
Анализ психолого-педагогической и другой литературы показывает, что проблемы формирования творчески активной личности рассматривались учеными с позиции поиска механизмов включения в творческую деятельность субъекта; выявления сущности активности личности и в частности студента, а также обоснования и использования методов и средств, способствующих развитию творческой активности и т.д.
Все вышеизложенное свидетельствует об определенных теоретических предпосылках в исследовании проблем творчества, формирования творческой активности личности студента, среди которых важное значение имеют работы по теории: личности (К.А.Абульханова-Славская, В.А.Кан-Калик, Б.Ф.Ломов); включения в творческую деятельность (П.Н.Андрианов, П.П.Гайденко, Ю.Дери, Т.В.Кудрявцев, Ю.Н.Кулюткин, А.Н.Лук,
Я.А.Пономарев, А.Г.Спиркин, А.Т.Шумилин); формирование активности личности (Ю.И.Быков, А.Н.Выготский, О.П.Елисеев, А.И.Крупнов,
A.П.Прядин, Т.И.Щукина,) и т.д.
Проблемы включения в творческую деятельность, поиска условий развития творческой личности исследованы учеными: С.Д.Абдурахмановым,
B.И. Андреевым, Л.С. Выготским, В.Н. Дружининым, В.А.Крутецким, И.Я. Лернером, А.Н. Луком, А.М.Матюшкиным, О.И.Мотковым, Т.С.Паниной, Я.А.Пономаревым, К.Роджерсом А.Х.Чупановым и др.
Проблемы творчества, творческой деятельности рассматриваются в работах Г.С.Батищева, H.A.Бердяева, А.Бергсона, В.М.Бехтерева,
Д.Б.Богоявлепской, И.Я.Лернера и др., а вопросы формирования «активности» раскрыты в исследованиях К.А. Абульхановой-Славской, А.М. Матюш-кина, В.А. Петровского, К.К. Платонова, В.Г. Пушкина и др.
Вопросам творческой активности личности посвящены исследования
A.Н.Лука, Я.А.Пономарева, В.Н.Соколова, Ж.И.Мугалова, А.Т.Шумилина, П'.С.Ванцвайг, Д.М.Маллаева, И.И.Антоновой и других, в которых раскрывается сущность творческой активности, определяются его признаки и структура, обосновываются особенности организации творческого процесса и т.д.
Анализ психолого-педагогической и другой литературы показывает, что система образования в условиях её реформирования нужен творческий учитель, что отмечено исследователями педагогического творчества (Г.М.Гаджиев, Л.Н.Давыдова, Ф.Н.Гоноболин, В.И.Загвязинский, В.А.Кан-Калик, Н.В.Кузьмина, Ю.Н.Кулюткин, А.К.Маркова, Н.Д.Никандров,
B.А.Сластенин, М.М.Поташник, М.М.Рубинштейн и др.).
Особое значение для нашего исследования имеют работы, раскрывающие механизм творчества (Я.А.Пономарев и др.), характеризующие этапы творческого процесса (Д.Дыои, А.Н.Лук, П.Н.Якобсон и д.р.), а также работы по формированию творческой активности (Т.Н. Балобанова, И.Ю. Белохво-стикова, Т.А.Бирюкова, Е.А. Варнавских, A.B. Дурнов; О.И. Евдокимова,
A.A. Кирсанов, В.Б. Коновалова, Г.М. Марданова, Е.А. Петелина, И.А. Полу-

чего она характеризует, не отношение к творческой деятельности, что было бы бессмысленно, а личность, вступающую в эту творческую деятельность.
Таким образом, исходя из выше сказанного, творческая активность представляет собой характеристику личности, определяющую ее готовность к изменению, созданию, улучшению, преобразованию и т.д. себя и окружающей действительности. Кроме того, творческая активность следует понимать, как способность личности применять свои знания и умения в поиске способа решения возникшей проблемы или творческой задачи, которая должна отличаться новизной и обеспечить совершенствование объекта, субъекта и т.д.
Следовательно, рассматривая творческую активность как способность личности использовать весь личностный потенциал и опыт для совершенствования, решения разного рода практических творческих задач, следует выявить структуру творческой активности, которая должна исходить из способностей личности к анализу и синтезу информации, поиску нового, усмотрению-в массе факторов существенного и нахождению основного для их взаимосвязи, отказу от сложившихся стереотипов в мышлении, деятельности и т.д.
Анализ и обобщение достаточного массива исследований (Д.Б.Богоявленская, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Я.А.Пономарев,
В.С.Библер, И.П.Калошина, В.С.Юркевич, Т.В. Кудрявцев. И.М.Розет,
Н.Л.Бердяев, Б.М.Неменский, А.М.Матюшкин и др.), освещавших проблему творчества, позволяет нам выявить много общего в подходах, взглядах которые представлены нами обобщенно в виде схемы (рис. 1).
Учитывая некоторые расхождения, и даже противоречия различных авторов в трактовке феномена творческая активность, данная схема носит некоторую степень условности, поскольку понимается как некая структурная целостность, элементы (блоки) которой взаимосвязаны и взаимозависимы.
Несмотря на указанную условность в качестве структурных компонентов творчества нами выделены: процесс, продукт, личность, среда.