Организационно-педагогические условия создания и функционирования "Открытого центра профессионального образования сельского района"

• Автор: Нухов, Рафаиль Аюпович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Курган
• Количество страниц: 161 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Теоретические и социально экономические предпосылки создания Открытого центра профессионального образования сельского
района .
1.1.Основные тенденции реформирования начального
профессионального образования
1.2.Организационнопедагогические условия создания и Функционирования Открытого центра профессионального образования сельского района.
1.3.Моделирование процесса создания и функционирования Открытого центра профессионального образования сельского Района
Выводы по первой главе.
ГЛАВА . Организация Открытого центра профессионального образования сельского района . .
2.1.Методика организации опытно экспериментальной
работы в Открытом центре.
2.2.Технология Функционирования профессионального училища в статусе Открытого центра профессионального образования сельского района.
2.3.Результаты опытноэкспериментальной работы и
их интерпретация
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Формирующего познающий интеллект, - инновационное обучение, позволяющее стать саморазви-вающейся личностью. В этих условиях проблемы образования находятся на острие основных событий. С; ; ). Система образования, по мнению КЗ. К. БабанскогоС ), Б. С. Гер-шунскогоС), - это особая сфера практики. Б ней, с едкой стороны, осуществляется воспроизводство накопленных в прошлом знаний,с другой стороны,закладывается и определяется облик будущей жизнедеятельности как отдельного человека,так и всего общества в целом. Система образования имеет как бы двойственную временную направленность: и в прошлое, и в будущее . Смена государственной образовательной политики, поворот образования к личностной ориентации потребовали от образовательных учреждений учета социально-экономических и демографических Факторов, образовательных притязаний молодежи и взрослого населения. Основным нормативно-правовым документом Федерального уровня, регламентирующим организацию и содержание системы образования России ,является Закон Российской Федерации "Об образовании". Данным документом определены основные принципы государственной политики в области образования. Профессиональным училищам определены качественно новые цели и задачи Законом "Об образовании" РФ. И если в городах с развитой инфраструктурой есть возможность расширить перечень профессий, не изменяя своего статуса, то в сельской местности этого недостаточно . В Законе Российской Федерации "Об образовании" система образования определяется как "совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных стандартов сети реализующих образовательных учреждений и соответствующих органов управления". Структурной составляющей системы образования является профессиональное образование. Профессиональное образование рассматривается как ". Функцией которого является планомерное Формирование С в процессе обучения,воспитания) определенных качеств квалификационного пополнения рабочих, делающих их способными к производственной деятельности" С ). В настоящее время в стране,согласно данным Министерства труда и социального развития, действует учебных заведений начального профессионального образования с контингентом 1,7 миллиона учащихся. В них работает около 0 тысяч профессионально-педагогических работников. Ежегодный объем подготовки квалифицированных рабочих кадров для всех отраслей экономики составляет более 0 тысяч человек. Кроме того, в профессиональных училищах переобучаются безработные граждане С подготовлено и переподготовлено за год более 0 тысяч человек). Сегодня в учреждениях начального профессионального образования подготовка осуществляется по 6 профессиям С в каждой профессии от 1 до 7 специальностей ) С ; ). Ответ может быть только один:изменить ориентацию своей деятельности на удовлетворение потребностей учащейся молодежи,потребностей местного и регионального рынка труда. Необходимо сформировать гибкий,постоянно обновляемый перечень профессий,ПО КОТОРЫМ ведется подготовка,на востребуемый населением и постоянно обновляющий образовательный уровень выпускников. На первом этапе - это открытие групп подготовки к продолжению учебы в колледжах и техникумах - групп, где учащиеся, помимо рабочей профессии, получат еще и диплом о среднем профессиональном образовании. Для реализации поставленных задач требуется произвести целый ряд изменений внутри самого профессионального учебного заведения. Структурные преобразования необходимы для осуществления управления учебно-воспитательным процессом в постоянно изменяющейся разноуровневой структуре. Таким образом,наряду с зарабатыванием средств , одновременно решается и проблема повышения качества и обновления содержания профессионального образования. В учебных заведениях вводятся новые курсы , предметы , Формирующие экономическое, рыночное мышление, компьютерную грамотность. Создаются условия для комплексной, многоуровневой подготовки специалистов. В частности, профессионально-технические училища стали преобразовываться в профессиональные лицеи, колледжи и центры.