Мониторинг качества обучения в учреждениях профессионального образования региона в условиях рыночной экономики

• Автор: Домбровская, Марина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 172 с.

Оглавление
Введение
Глава 1.Теоретические предпосылки осуществления мониторинга качества обучения в учреждениях профессионального образования региона
в условиях рыночной экономики.
1.1 .Состояние профессионального образования Российской Федерации в условиях рынка.
1 .2.0существление мониторинга качества обучения в учреждениях профессионального образования.
1.3.Профессиональное образование и реализация мониторинга
качества обучения в зарубежных странах.
Выводы по главе 1
Глава 2. Содержание и методика мониторинга качества обучения в учреждениях профессионального образования региона в условиях рыночной экономики
2.1 .Особенности и основные характеристики деятельности учреждений профессионального образования в Иркутской области
2.2. Содержание и методика мониторинга качества обучения в учреждениях профессионального образования региона
2.3. Итоги опытно экспериментальной работы.
Выводы по главе 2.
Заключение.
Библиография


Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении методики аттестации учреждений начального профессионального образования Иркутской области, разработке организационно - методических основ самоанализа, в разработке модели профессиональной компетентности эксперта аттестационной комиссии. Теоретические положения и практические рекомендации, предложенные в данной работе, могут быть использованы в других регионах Российской Федерации. Апробация результатов исследования. Ход и результаты исследования обсуждались на педагогических конференциях и коллегиях Главного управления общего и профессионального образования Администрации Иркутской области (-г. Областным центром лицензирования, аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений (-г. Иркутск, октябрь г. Управление профессиональным образованием», секция «Значение образовательных стандартов в управлении профессиональным образованием» (г. Ангарск, апрель г. Разработка региональных компонентов государственных образовательных стандартов» (г. Иркутск, май г. Глава 1. В первой главе рассмотрено состояние профессионального образования и сети профессиональных образовательных учреждений Российской Федерации, выявлены особенности развития профессионального образования в новых социально-экономических условиях, приведена характеристика системы профессионального образования России. В разделе мы рассмотрим проблемы деятельности и развития учреждений профессионального образования, государственных образовательных стандартов, представим регламент деятельности образовательных учреждений. Понятие образовательного учреждения. Проблемы деятельности и развития образовательного учреждения отражены во многих научных трудах [8,,,,,,]. Образовательным является учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников []. Образовательное учреждение является юридическим лицом. Действие законодательства Российской Федерации в области образования распространяется на все образовательные учреждения на территории Российской Федерации независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности. Деятельность учреждений высшего и послевузовского профессионального образования не рассматриваются в данной работе, так как работу с ними осуществляет непосредственно Министерство образования Российской Федерации. Понятие образовательной программы. Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации. Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программы или основной профессиональной образовательной программы (по конкретной профессии, специальности) устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом. Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются настоящим Законом и (или) типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов или соответствующим государственным образовательным стандартом. Профессиональные программы высшего и послевузовского профессионального образования не рассматриваются в данной работе. Государственные образовательные стандарты. Анализ проблемы государственных образовательных стандартов занимает значительное место в исследованиях многих авторов [6,,,,,]. Государственные образовательные стандарты определяют обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников; они включают федеральный и национально-региональный компоненты.