Исследование студентами педагогических ситуаций как средство формирования их профессионально-субъектной позиции

• Автор: Шакиров, Игорь Анварович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 158 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОСУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА КАК ПРОБЛЕМА

I. Анализ исследований по проблеме позиции личности

2. Сущность профессионально субъектной позиции педагога и проблема ее формирования

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОСУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ В ПЕДВУЗЕ.

1. Сущность педагогической ситуации

2. Исследование студентами педагогических ситуаций.

ГЛАВА III. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОСУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ В ХОДЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ.

I. Выявление исходного уровня профессиональносубъектной позиции

студентов педвуза

2. Педагогические условия и пути эффективной организации исследования студентами педагогических ситуаций в целях формирования их профессиональносубъектной позиции.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Отбирая педагогические ситуации и задачи и определяя формы и методы их изучения можно эффективно влиять на становление профессиональносубъектной позиции студента. Так, в ходе исследования педагогических ситуаций студенты включаются в “квазипрофессиональную деятельность”, т. По мнению A. A. Вербицкого, “квазипрофессиональ-ная деятельность” создает оптимальные условия для формирования у студента качеств присущих специалисту, формирует положительное отношение к педагогическому труду [, 9]. Изучение студентами педагогических ситуаций должно иметь учебноисследовательский характер. Как справедливо заметил В. А. Сухомлинский: “Становится мастером педагогического труда скорее всего тот, кто почувствовал в себе исследователя” [8, ]. Исследование студентами педагогических ситуаций включает следующие виды деятельностей: классификация ситуаций и задач, овладение различными схемами анализа и решения проблем, выработка собственной технологии решения педагогических ситуаций, самостоятельный поиск определенных ситуаций в педагогической литературе и на практике, выявление педагогических ошибок при анализе ситуаций и др. В этом смысле необходимо с первого курса систематически использовать педагогические ситуации на семинарских и практических занятиях по педагогике. Отдельные стороны данной проблемы затрагивались в работах JI. B. Кондрашовой, JI. JI. Додон, Т. М. Куриленко, Н. Л. Стусь, Э. Ш. Натанзона и др. Однако тема педагогических ситуаций как средства формирования профессиональной (профессионально-субъектной) позиции личности учителя специально не рассматривалась. В связи с этим мы выбрали тему исследования: "Исследование студентами педагогических ситуаций как средство формирования их профессионально-субъектной позиции". Мы отметили, что наличие у педагога профессиональной позиции - важнейшее требование профессии. Это означает, что студент заканчивающий педвуз должен обладать четкой профессионально-субъектной позицией. Основываясь на собственных наблюдениях и обобщив научные выводы исследователей, мы пришли к заключению, что выпускников педвуза соответствующих данному требованию не так много. Как отмечает С. Б. Елканов: "у многих студентов переход от позиции учащегося на позиции будущего специалиста происходит со значительной задержкой" [, ]. Анализ подобных фактов позволяет нам заключить, что в подготовке педагогических кадров четко обозначилась проблема несоответствия уровня, сформированности профессиональносубъектной позиции выпускника педвуза запросам современной школы. При этом в ходе образования будущего учителя слабо используется потенциал педагогических ситуаций и задач, которые являются действенным средством формирования профессионально-субъектной позиции будущего учителя. Цель данного диссертационного исследования заключается в определении условий и путей эффективного формирования профессиональносубъектной позиции студентов педвуза в ходе исследования ими педагогических ситуаций. Становление профессионально-субъектной позиции студентов педвуза происходит в процессе исследования ими педагогических ситуаций, совокупность которых соответствует основным типам профессиональных задач современного педагога. Такое исследование может стать действенным средством формирования профессионально-субъектной позиции будущего учителя при соблюдении ряда условий: организация в процессе педагогического образования целенаправленного и систематического изучения студентами педагогических ситуаций; построение в ходе исследования педагогических ситуаций субъект-су бъектных отношений между преподавателем и студентом; объединение педагогических ситуаций в группы соответствующие уровням сформированно-сти профессионально-субъектной позиции студентов; самостоятельный выбор студентами технологии решения педагогических ситуаций и задач; использование деловых и ролевых игр при решении ситуативных задач. Раскрыть сущностные характеристики профессионально-субъектной позиции студентов педвуза. Обосновать технологию формирования профессионально-субъектной позиции студентов педвуза в ходе исследования ими педагогических ситуаций.