Интеграция учебной и практической деятельности как фактор повышения профессиональной компетентности студентов заочников в колледже

• Автор: Загора, Олег Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 179 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРАЦИИ УЧЕБНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕН ТОВ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНО

ГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Современные подходы к исследованию проблемы интеграции профессионального образования и производства.

1.2. Диагностика состояния заочного обучения в колледже . .

1.3. Педагогические условия эффективной интеграции учебной и практической деятельности студентов заочников.

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРАКТИ ЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНИКОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕ ТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ
2.1. Дидактические возможности практической деятельности студентов заочников, обеспечивающие эффективную интеграцию

с учебной деятельностью.

2.2. Реализация комплекса педагогических условий интеграции учебной и практической деятельности студентов заочников.
2.3. Анализ и оценка опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Результаты исследования позволяют сформулировать новые подходы к становлению профессиональной компетентности студентов заочников на основе интеграции учебной и практической деятельности. Практическая значимость диссертационной работы. Разработанные в исследовании педагогические условия и приемы их реализации позволяют повысить эффективность интеграции учебной практической деятельности студентов заочников, направленное на формирование их профессиональной компетентности. Материалы изыскания имеют методический уровень практической значимости, содержат инвариантную основу и используются в учебном процессе Магнитогорского и Челябинского профессиональнопедагогических колледжах, в системе подготовки и повышении квалификации педагогических кадров Челябинского института развития профессионального образования. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования освещены в выступлениях на Всероссийском научно-практическом семинаре «Использование модульной технологии обучения в образовательном процессе» (Магнитогорск год); на ежегодных внутривузовских научно-практических конференциях преподавателей Магнитогорского государственного педагогического института (- гг. Магнитогорского государственного профессионально-педагогического колледжа (- гг. Магнитогорском государственном профессионально-педагогическом колледже; на августовских конференциях и совещаниях работников системы базового профессионального образования Челябинской области. Результаты опытной работы в виде методических разработок были представлены для практических работников ряда образовательных учреждений. Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из: введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений. Во введении обосновывается актуальность проблемы, раскрывается понятийный аппарат, характеризуются этапы исследования. Во второй главе определены цели и задачи опытноэкспериментальной работы; определены дидактические возможности профессиональной деятельности, обеспечивающие становление учебной деятельности студента заочника, роста его профессиональной компетентности; описана практическая реализация комплекса педагогических условий интеграции учебной и практической деятельности студентов заочников; представлен анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы. В заключении диссертации содержатся выводы, сформулированные на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы по исследуемой проблеме. В приложении приводятся анкеты для студентов и преподавателей колледжа, разработанные и использованные для проведения диагностики состояния заочного обучения в колледже; таблицы измерений эффективности интеграции и профессионального мастерства студентов (контрольный и результирующий срезы). По проблеме исследования автором опубликованы семь работ. ГЛАВА 1. Вопрос интеграции учебной и практической деятельности студентов заочников как условие развития личности студента и его профессионального становления вынесен самим временем для осознания и изучения. Конец XX века охарактеризован созданием новых технологий, которые позволят увеличить почти в семь раз объемы производства. Сегодня в мире определилось развитие порядка макротехнологий, % которых принадлежат семи развитым странам. На Россию приходится всего 0,3%. Успех развития наукоемких технологий определяется прежде всего уровнем развития самой личности специалиста. Эта тенденция особенно четко будет проявляться в XXI веке, характеризуемым этапом постиндустриального развития человечества, где первичным фактором производства станут знания, опыт, нравственность, культура специалиста. Ускоренное использование науки в производстве вызывает перманентное преобразование и усложнение самого производства. Соответственно росту производства соответствующим образом должна расти квалификация специалиста, личность в целом. Вместе с перманентным изменением производства и технологии должна непрерывно расти компетентность специалиста. Мы считаем, что одним из путей обеспечения компетентности может быть решение проблемы интеграции профессионального образования и производства.