Формирование познавательного интереса студентов технического вуза в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин

• Автор: Татаркина, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 180 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА

КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Отражение проблемы развития познавательного

интереса в психологопедагогической литературе.

1.2. Методика изучения профессиональнопознавательных

интересов студентов

1.3. Познавательный интерес как мотив, средство обучения и

устойчивое качество личности студента.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ .

ГЛАВА 2 ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСОВ СТУДЕНТА
2.1. Формирование познавательных интересов студентов важнейшая функция процесса обучения
2.2. Педагогические условия и средства формирования познавательного интереса студентов в техническом вузе. . . .
2.3.Результаты опытноэкспериментальной работы по формированию познавательного интереса студентов в процессе
преподавания психологопедагогических дисциплин.
ВЫВОДЫ ПО ВТОЮЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В данный период проведен теоретический анализ философских, социологических, психолого-педагогических литературных источников по проблеме формирования познавательного интереса. В это же время было начато осуществление констатирующего эксперимента, что позволило определить содержание и структуру процесса формирования познавательного интереса при изучении психологии и педагогики, разработать его теоретическую модель и стратегию педагогического влияния на этот процесс. На втором этапе (-гг. На третьем этапе (-гг. Разработана модель деятельности преподавателя психологии и педагогики, ориентирующая на развитие познавательных интересов студентов. Модель реализуется через конкретные методические средства, приемы и формы обучения. Разработан и опробован комплекс научно-практических методов определения уровня сформированности познавательных интересов. Разработаны и экспериментально проверены методические материалы и рекомендации, позволяющие повысить уровень познавательного интереса студентов технического вуза при изучении психологии и педагогики. Учет полученных результатов позволяет усилить целенаправленность профессиональной подготовки студентов технического университета на основе знаний процесса развития и формирования их познавательных интересов при изучении психологии и педагогики. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем непосредственного использования их в процессе обучения студентов технических специальностей психолого-педагогическим дисциплинам; публикацией методических материалов и статей по теме исследования; выступлениями на научно-методических семинарах кафедры теории и истории педагогики Липецкого педагогического университета и на кафедре психологии Липецкого государственного технического университета; внутривузовских, межвузовских региональных конференциях. Всего по теме диссертации опубликовано 8 работ общим объемом более печатных листов. Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка используемой литературы, приложений. В первой главе «Развитие познавательного интереса как педагогическая проблема» представлен генезис теоретико-методологических идей и подходов к развитию познавательного интереса студентов технического вуза при изучении психолого-педагогичесих дисциплин; обосновывается методика изучения познавательного интереса; познавательный интерес рассматривается как мотив, средство обучения и устойчивое качество личности. Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательного интереса студентов» представлено содержание и результаты формирующего эксперимента, организованного в логике субъектногуманистического подхода; обоснованы дидактические условия развития и формирования познавательного интереса; предложена модель деятельности преподавателя психолого-педагогических дисциплин, ориентирующая на развитие познавательных интересов студентов. В заключении подведены общие итоги исследования. ГЛАВА 1. Проблема познавательного интереса в педагогике и психологии за последнее время стала очень актуальной и популярной, в современной дидактике и практике обучения она приобрела значительную ценность. Необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление ее практикой обучения доказано педагогической наукой. Произошло это потому, что дидактика, а вслед за нею и практика обучения все больше обращаются к личности обучающихся школьников и студентов. Изучение наук в процессе становления личности (над этим работают и философия, и социология, и психология, и педагогика) обращено сейчас к анализу человеческой деятельности, к многообразию ее видов, всесторонне обогащающих личность. Рассматривая возможность становления личности с точки зрения деятельности школьника и студента, важнейшей проблемой для преподавателя становится процесс обеспечения учащемуся позиции субъекта деятельности, воспитание у него личностных свойств активности, самостоятельности, которые смогли бы содействовать его общественно активной позиции, живо и адекватно реагирующей на потребности общественного бытия.