Формирование у старшеклассников профессиональной направленности в сфере туристской деятельности

• Автор: Шангина, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 136 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретикометодологические проблемы формирования профессиональной направленности старшеклассников в сфере туристской деятельности
1.1. Формирование профессиональной направленности личности как психологопедагогическая проблема

1.2. Роль мотивов при выборе профессии в сфере туризма

1.3. Научнопедагогические принципы формирования профессиональной направленности старшеклассников в сфере туристской деятельности
Глава 2. Содержание и методики формирования профессиональной направленности в туристской сфере
2.1. Учет индивидуальных психологических качеств и способностей старшеклассников при формировании профессиональной направленности в сфере туристской деятельности
2.2. Формирование личностномотивационной сферы старшеклассников к деятельности в области туризма
2.3. Формы и методы эффективного формирования профессиональной направленности старшеклассников в сфере туризма

2.4. Итоги опытноэкспериментальной работы ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ВЫВОДЫ БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

0 5 1
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Данный принцип внедряется поэтапно на основе всесторонней проработки содержания программ и условий их реализации, анализа аналогичных отработанных программ за рубежом (). Как уже отмечалось, формирование профессиональной направленности старшеклассников во многом является исследовательской задачей. Исследователи отмечают, что на эффективность профессиональной деятельности оказывают существенное влияние два фактора: профессиональная мотивация и профессиональные способности (). Понятие профессиональная направленность тесно связано с такими понятиями как профессиональная готовность, профессия, профессионализм, профессионализация. Эффективность процесса формирования профессиональной направленности определяется в литературе рядом показателей, связанных с иерархией мотивов, целей, потребностей и установок личности, содействующей раскрытию потенциальных возможностей человека в овладении профессиональной деятельностью. Профессия работников в сфере туризма относится к тину «человек-человек», так как главным ведущим предметом труда выступают проблемы и отношения людей, групп, коллективов. Поскольку главное содержание труда этой профессии сводится к взаимодействию между людьми, то это требует от человека как бы двойной подготовки. Во-первых, необходимо научиться устанавливать и поддерживать контакты между людьми, понимать и разбираться в их особенностях. Во-вторых, нужно быть подготовленным в области социальной политики, законодательства, социологии, управления, туристики, психологии,экономики. Как отмечает ректор Г’оссийской международной академии туризма В. Л. Квартальное, «туризм (как национальный, так и международный) - продукт длительного исторического развития. Туризм входит в число ведущих отраслей мирового хозяйственного комплекса. И если по экономическим показателям он занимает второе место после нефтеперерабатывающей, то но числу рабочих мест он прочно удерживает первую позицию. Ежедневно более млн. С уверенностью можно сказать, что туризм в хозяйственном комплексе новой России также займет важное место» (). Особенностью содержания профессионально-образовательных программ Академии является ориентация на практическую профессиональную подготовку. В процессе обучения выпускники школ и лицеев имеют возможность получить рабочие квалификации в области туристской деятельности (). В учебный процесс Академии постоянно внедряются новые методики, средства активизации познавательной деятельности, компьютерные технологии, направленные на освоение программ подготовки, в том числе через усиление самостоятельной работы студентов. В учебном процессе используется сочетание обучения с элементами научно-исследовательской и практической деятельности. Формирование профессиональной направленности чрезвычайно широкое и емкое понятие, которое теснейшим образом связано с развитием личности. Личность всегда несла и несет на себе отпечаток особенностей общественных условий, в которых она развивается. Прогресс в общественном развитии обусловливает передовые тенденции и в личностном формировании человека. В литературе (7) отмечается, что несмотря на то, что теории личности могут приходить и уходить, проблемы, привлекающие исследователей, будут постоянны и в последующие годы. Как развивается личность человека? Что мотивирует поведение человека? Как человек приходит к тому, чтобы думать и узнавать о себе и окружении? Какова природа социальной жизни человека? Чем объясняется уникальность личности? Очевидно, что, не стремясь ответить на эти вопросы, невозможно говорить о формировании профессиональной направленности. Сложную многоликую реальность нашего мира, в котором развивается личность, можно рассматривать с различных позиций и точек зрения. Наиболее актуальным сегодня является гуманитарный подход. Это подход к действительности с точки зрения человека и во имя человека, это попытка увидеть мир в его «человеческом измерении». Причем, определяющими координатами гуманитарного взгляда являются не любые характеристики человека, а наиболее существенные, собственно человеческие, как говорил Ф. М. Достоевский «человеческое в человеке» (). Как отмечал М.