Методическая система повышения квалификации педагогических кадров в области деятельностно-ценностных образовательных технологий

• Автор: Юсупова, Гульшат Рафаильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Тенденции развития системы повышения квалификации работников образования в России
1.1. Основные направления развития системы повышения квалификации педагогов России
1.2. Поиск адекватного меняющемуся информационному
пространству повышения квалификации работников образования
1.3. Образовательные технологии в повышении квалификации
педагогов
Выводы по первой главе.
Глава 2. Моделирование процесса повышения квалификации педагогических кадров
2.1. Методологические подходы к повышению квалификации работников образования в деятельностноценностной парадигме
2.2. Принципы отбора процессуальных компонентов повышения
квалификации педагогов при изучении деятельностноценностных образовательных технологий
2.3. Процессуальные компоненты повышения квалификации работников образования для изучения деятельностноценностных образовательных технологий
Выводы по второй главе
Глава 3. Построение методической системы повышения квалификации педагогических кадров в области деятельностноценностных образовательных технологий.
3.1. Деятельностноценностное повышение квалификации
педагогов.
3.2. Типовой модуль деятельностноценностного повышения
квалификации работников образования
3.3. Результативность методической системы повышения квалификации педагогических кадров в области деятельностноценностных образовательных технологий
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиография


Необходимо существенное изменение содержания и структуры педагогического образования” (www. Второе противоречие: между переходом системы образования к личностно ориентированному деятельностно-ценностному обучению и недостаточной разработанностью теоретического содержания, методов и организационных форм повышения квалификации педагогов в области деятельностно-ценностных образовательных технологий. Любая деятельность состоит из трех частей: ориентировочномотивационной, операционально-исполнительной и рефлексивнооценочной (Равкин З. И., , с. Традиционные организационные формы обучения педагогов позволяют организовать учебную деятельность, соответствующую только отдельным этапам полной структуры, однако система организационных форм обучения, соответствующая всем трем компонентам учебной деятельности, в существующем процессе повышения квалификации отчетливо не просматривается. Указанные противоречия обуславливают проблему разработки методической системы повышения квалификации педагогических кадров в области деятельностно-ценностных образовательных технологий. Методическая система повышения квалификации педагогических кадров в области деятельностно-ценностных образовательных технологий”. Объект исследования - процесс повышения квалификации педагогов. Предмет исследования: методическая система повышения квалификации в области деятельностно-ценностных образовательных технологий. Цель исследования: разработать методическую систему повышения квалификации педагогических кадров, обеспечивающую эффективное изучение ими деятельностно-ценностных образовательных технологий. Гипотеза исследования. Выявить и обосновать методологические подходы к повышению квалификации работников образования в деятельностноценностной парадигме. Определить принципы отбора процессуальных компонентов повышения квалификации работников образования при изучении образовательных технологий. Спроектировать и апробировать модель методической системы повышения квалификации в области деятельностноценностных образовательных технологий, состоящую из: цели, содержания, средств и типового модуля взаимосвязанных и последовательных этапов учебной деятельности, организационных форм и методов обучения. Ю.К. Бабанский, В. П. Беспалько, В. В. Гузеев, М. И. Махмутов, Г. К. Селевко, В. Т. Фоменко, П. В. Худоминский, A. B. Хуторской и др. С.Г. Вершловский, В. A.B. Даринский, И. А. Колесникова, И. В. Крупина, Л. Н. Лесохина, Э. М. Никитин, В. Г. Онушкин, А. П. Ситник, В. А. Сластенин и др. А.Н. Леонтьев, А. Х. Маслоу, A. B. Петровский, К. К. Платонов, K. P. Роджерс, С. Л. Рубинштейн и др. База исследования: ГНО "Бугульминский центр повышения квалификации работников образования Республики Татарстан". В исследовании принимало участие 5 педагогов и заместителей директоров средних общеобразовательных учреждений юго-востока Татарстана. Первый этап (- гг. Второй этап (- гг. Третий этап (- гг. Описана теоретическая модель типового модуля повышения квалификации работников образования в области образовательных технологий, состоящая из: вводного повторения, изучения нового материала, развивающего дифференцированного закрепления, обобщающего повторения, подведения итогов. В.В. В совокупности эти результаты исследования дополняют теорию повышения квалификации педагогических кадров. Практическая значимость исследования. Полученные результаты исследования способствуют решению проблем деятельностно-ценностного повышения квалификации работников образования, а разработанная методическая система может быть использована при изучении взрослыми любого содержания. В рамках исследования разработан учебный курс “Дидактические основания образовательной технологии. ТОГИС" и соответствующая данному курсу тематическая схема учебных задач, которые могут использоваться в практике повышения квалификации педагогов. Теоретическое моделирование процесса повышения квалификации педагогов в деятельностно-ценностной парадигме целесообразно осуществлять на основании системного, деятельностного, кибернетического и психологического подходов.