Теоретические основы формирования нравственно-психологического климата в профессиональном педагогическом коллективе как фактора оптимизации образовательного процесса

• Автор: Сафронова, Елена Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ КАК ФАКТОР ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.1. Понятие нравственнопсихологического климата коллектива
в современной научнопедагогической литературы
1.2. Проблема оптимизации деятельности преподавателя в
педагогической литературе
1.3. Педагогический коллектив и его особенности, влияющие на
формирование нравственнопсихологического климата.
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ОПТИМИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
2.1. Нравственнопсихологическим . климат как условие оптимизации образовательного процесса.
2.2. Этапы и методы исследования. Качественная характеристика выборочной совокупности.
2.3. Влияния различных уровней нравственнопсихологического климата на оптимизацию образовательного процесса и ожидание студентов
ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КОЛЛЕКТИВАМИ
3.1. Стиль руководства и нравственнопсихологический климат коллектива.
3.2. Руководитель и педагогический коллектив кафедры высшего учебного заведения.
3.3. Характеристика проведенного эксперимента и оценка его результатов по коррекции нравственнопсихологического климата в профессиональном педагогическом коллективе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Кафедры вузов стали экспериментальной площадкой в работе с педагогическими коллективами. Личное участие автора в получении научных результатов определяется разработкой общего замысла, положений, методологии и методики комплексного опытно-экспериментального исследования, руководством и непосредственным участием в опытно-экспериментальной работе. Апробация работы и внедрение результатов диссертационного исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на всероссийских и республиканских научно-практических конференциях в Калининграде (- г. Санкт-Петербурге ( г. Смольного университета Санкт-Петербурга ( г. Калининграда ( - гг. ГЛАВА 1. В основе исследования влияния нравственно-психологического климата в педагогическом коллективе на мастерство преподавателя лежат две проблемы: проблема климата в коллективе и проблема мастерства преподавателя. Обе проблемы являются чрезвычайно сложными, им посвящено большое количество научно-исследовательских работ, подход в которых подчас совершенно диаметральный. Для того, чтобы эффективно проследить процесс влияния нравственно-психологического климата в коллективе преподавателей на их мастерство как фактор оптимизации образовательного процесса, нам необходимо было четко определить свою позицию и в проблеме климата в коллективе, и в проблеме мастерства педагога. Без подробного анализа современного состояния данных проблем наше исследование было бы невозможным. Понятие нравственно-психологического климата коллектива в современной научно-педагогической литературе. В работах психологов, педагогов, философов слово "климат" само по себе употребляется редко. Как правило, оно следует за каким-либо прилагательным. Наиболее часто используется понятие "социально-психологический климат". Наряду с этим термином употребляются такие словосочетания, как "психологический климат", "морально-психологический климат", "эмоциональный климат", "социально-психологическая атмосфера", "социальный климат", "психологическая атмосфера" и другие. В подходах к соотношению этих понятий и понятия "социальнопсихологический климат" можно выделить две точки зрения. Березин Б. А., Волков И. П. Голышев Л. М., Зацепин В. И., Киселев И. E., Кузьмин Е. С., Парыгин Б. Д., Санжар Г. И., Свенцицкий A. JI. Семенов В. Е. и др. Так в словаре социально-психологических понятий под редакцией Кузьмина Е. С. и Семенова В. Е. дается следующее определение: "Климат социальнопсихологический (психологический климат, морально-психологический и др. Ершов A. A., Березин Б. А. Голышев А. М. отождествляют психологический климат, психологическую атмосферу и социальный климат (8, с. Порыгин Б. Д. считает психологический климат и социально-психологический климат одним и тем же (1, с. Представители второй точки зрения разделяют понятия "социальнопсихологический климат", "психологический климат" и др. Бойко В. В., Ефремов О. Ю., Зотова О. М., Кикоть В . Я., Ковалев А. Г., Лебедев Б. Н., Литвиненко С. В. Лутошкин А. Н., Мансуров Н. С., Моченов Г. А., Ночевник М. В.H. Платонов К. К., Слепов В. Я., Снетков В. М., Шварц И. E., Шорохова Е. В.). Однако и в разведении данных понятий нет единства взглядов. Так Бойко В. В., Ковалев А. Г., Панферов В. Н. считают, что для определения психического состояния членов коллектива более подходит понятие "психологический климат". Для определения отношений членов коллектива друг с другом, как психологических условий жизнедеятельности, видимо, больше подходит понятие "социально-психологический климат". Социально-психологический климат" оказывается шире, чем понятие "психологический климат" (,с. Платонов К. К. же считает, что "психологический климат шире социально-психологического" (6, с. Подобное же мнение мы встречаем в методических рекомендациях: "Социально-психологический климат уже понятия "психологический климат". Если психологический климат формируется под воздействием всех факторов, то социально-психологический климат как качество трудового коллектива" (7). Шорохова Е. В. и Зотова О. И. предлагают "более четко разграничить зоны климата первичного коллектива".