Компетентное действие преподавателя иностранного языка как фактор формирования готовности безработных специалистов к профессиональной деятельности

• Автор: Тишулин, Павел Борисович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 242 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БЕЗРАБОТНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В СФЕРЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Социальнопедагогические предпосылки возможности проявления личностью профессиональной компетентности.
1.2. Особенности переподготовки безработных специалистов в сфере иностранного языка к профессиональной деятельности.
1.3. Предметная подготовка по иностранному языку безработных специалистов как условие успешного формирования их готовности к профессиональной деятельности
1.4. Влияние компетентного действия преподавателя иностранного языка на формирование готовности безработных специалистов к профессиональной деятельности.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В ЛИЯНИ Я КОМПЕТЕНТНОГО ДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ФОРМИРОВАНИИ ГОТОВНОСТИ БЕЗРАБОТНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Диагностика готовности безработного специалиста в сфере иностранного языка к профессиональной деятельности на основе профессионального самопознания.
2.2. Технология формирования готовности специалистов к успешной профессиональной деятельности на основе самопознания при изучении иностранного языка.
2.3. Основные этапы организации опытноэкспериментальной работы
2.4. Результаты опытноэкспериментального исследования влияния компетентного действия преподавателя иностранного языка на формирование готовности безработных специалистов к профессиональной деятельности.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Так, в законе Российской Федерации Об образовании отмечается, что в субъектах Российской Федерации создана достаточная правовая база для реализации права граждан на равный доступ к государственной службе 2, ст. В активизации правотворчества граждан важную роль сыграло принятие федерального закона от г. Право поступления на государственную службу имеют граждане Российской Федерации не моложе лет, владеющие государственным языком, имеющие профессиональное образование и отвечающие требованиям, установленным законом 3. Аналогичные изменения связаны с получением второго высшего образования и возможности получения нескольких профессиональных подготовок одновременно. Анализ нормативноморальной составляющей формирования компетентности современного специалиста показывает ее многозначность, неопределенность и дифференциацию. Опыт работы центра изучения иностранных языков показывает, что основным проблемным моментом сегодняшнего дня является не столько значимость компетентного проявления личности, сколько ее направленность и содержание, то есть речь идет о разработке технологического компонента исследуемого процесса. В.А. Сластенин. Это проявляет две основных грани компетентности гражданскую и личностную. Безработный специалист, с одной стороны, побуждается к выполнению гражданского долга приносить пользу Отечеству, а с другой современное государство все чаще обращает внимание гражданина на необходимость собственного усилия в повторном профессиональном воспроизведении своего профессионального опыта. Процесс междисциплинарного анализа сущности и направленности компетентности не может осуществляться вне ключевого понятия культура. Это, в частности, следует из того, что и компетентность, и культура обладают диалогичным М. М. Бахтин уровнем проявления, а также они адекватны в плане соотнесения с субъектной основой происходящих процессов и единой, в знаковом обозначении, ролевой значимости личности. Так, например, В. А. Канке пишет Культура это торжество не просто человека, а человечности, но именно этого иногда лишен просвещенный, образованный, и только субъект. Культура это всегда торжество, деятельность, ценностное отношение человека к себе и другим по законам истины красоты и добра , с. Тем более сейчас, когда понятие качества профессиональной деятельности во многом приобретает иной смысл, а в некоторых случаях подменяется псевдо культурной количественной оценкой выполненного профессионального действия. Выше сказанное требует обозначения нашей позиции по сущности понятия культура, т. Анализ работ философа И. Т. Фролова и психолога В. В. Давыдова показывает, что в целом понятие культура рассматривается в научном знании с позиций моральноисторического определения возможности личностной самореализации. Общим моментом в изученных позициях является соотнесение культуры с деятельностью человека. И.Т. Сикига возделывание, обрабатывание социальнопрогрессивная творческая деятельность человечества во всех сферах бытия и сознания, являющаяся диалектическим единством процессов опредмечивания создания профессиональных ценностей, норм, знаковых систем и т. Мы видим, что действия специалиста, возделывающего себя и среду жизнедеятельности, рассматриваются в объект субъектной системе как единство опредмечивания и распредмечивания Я. Тем самым выделяется процессуальное становление культурного человека Н. И. Костомаров. В профессионально педагогическом смысле более интересна значимость наличия того или иного уровня культуры в профессиональной самореализации для выявления и констатации личностных способностей и умений, которые позволяют специалисту осознанно разрешать, возникающие в процессе поиска вида труда, социальнопедагогические задачи. По мнению В. В. Давыдова, культура проявляет исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Таким образом, определение компетентности человека в той или иной сфере профессиональной деятельности возможно лишь в том случае, если мы соотнесем уровень его мышления, деятельности с общепринятым толкованием культурного поведения человека.